郭婷婷

【摘要】鋼琴教學中雙琴演奏的效果優(yōu)于獨奏。在雙鋼琴教學中提升學生的學習能力需要培養(yǎng)學生的聽覺能力，合作能力以及視奏、踏板能力。

【關(guān)鍵詞】雙鋼琴；學習能力；合作能力

前言

鋼琴教學中雙琴演奏優(yōu)于獨奏的教學效果，學生聽覺、視覺、踏板、合奏等方面的能力都可通過雙琴教學獲得提升，因此，雙鋼琴的教學方式具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。在日常訓練中，教師應(yīng)注重雙琴訓練的合理運用，促進學生綜合技能的提升。

一、雙鋼琴教學的運用優(yōu)勢

鋼琴教學中，教師運用雙琴法展開教學，可設(shè)計具有針對性的訓練內(nèi)容，讓學生明確訓練的目標，激發(fā)學生的學習熱情，使其快速地進入演奏狀態(tài)。具體來說，雙鋼琴彈奏相似于單一鋼琴的彈奏方法，但其也有許多不同的練習方法，這些獨特的方法使雙鋼琴法擁有更強的演奏性、效果性及適用性，從而成為相對獨立的一門藝術(shù)。分析雙鋼琴法的教學運用，可從演奏方式、演奏內(nèi)容、訓練效率等方面進行探討。雙鋼琴彈奏需要演奏雙方共同配合才能完成，重點突出雙方合作的共鳴性、和諧性?；诖?，學生應(yīng)具備較強的協(xié)作能力。利用雙鋼琴進行練習，能體現(xiàn)出鋼琴訓練的科學性、合理性。教師利用兩個鋼琴的聲部彈奏出更加動聽的旋律，讓學生感受到鋼琴樂曲的藝術(shù)美感，使其全身心投入鋼琴學習中，從而提高鋼琴教學的課堂效率[1]。

二、在雙鋼琴教學中提升學生學習能力

（一）培養(yǎng)學生聽覺能力

訓練中，教師利用雙鋼琴訓練學生辨認聲部、節(jié)奏變化等聽覺能力。雙鋼琴的彈奏方法能增強樂曲的表現(xiàn)效果，豐富作品的情感內(nèi)涵，學生在傾聽鋼琴音樂時，可以有效提升自己對節(jié)奏、旋律的辨認能力。雙鋼琴總譜分作主、伴奏聲部，分別兩個聲部的發(fā)聲情況是學生應(yīng)當掌握的能力。培養(yǎng)學生判斷聲部的能力，即要求學生在交叉合奏中識別出自己的彈奏聲部。找出聲部后，教師要指導學生系統(tǒng)、全面地了解合奏人的旋律、節(jié)奏。演奏雙方都應(yīng)掌握鋼琴演奏的整體節(jié)奏，不能自顧自地進行演奏，否則很難達到協(xié)調(diào)、互補的合奏狀態(tài)。例如，在雙鋼琴練習中，教師可選擇一些伴奏織體較分明的樂曲作為主題，學生聽到節(jié)奏清晰、旋律鮮明的分聲部音樂后，能很好地判斷出主、伴奏聲部。此時，教師按樂曲聲部安排學生的任務(wù)，讓學生準確找出自己與對方的節(jié)奏聲部，清晰分辨旋律分句。演奏時，學生可自主討論、處理所遇到的配合問題，探索出合理的解決方法。這種訓練巧妙地弱化了理論教學的單調(diào)、乏味感，促使學生自主地進行學習，提升自己分析、處理問題的能力。

（二）培養(yǎng)學生合作能力

鋼琴訓練重視節(jié)奏、曲調(diào)的掌控，要求學生較好地把控演奏節(jié)奏。培養(yǎng)學生把控節(jié)奏的能力，應(yīng)先提高學生合奏中的合作能力。只有演奏雙方到達默契的配合狀態(tài)，鋼琴演奏才能帶給觀眾和諧、優(yōu)美的聽覺感受。傳統(tǒng)的鋼琴教學常采用獨奏形式，該方法難以顯著提升彈奏者的溝通、合作能力，致使學生進行雙琴表演時難以達到默契狀態(tài)，演奏交流不夠順暢。因此，日常訓練中應(yīng)多采用雙琴訓練法，幫助學生更好地培養(yǎng)合作能力。雙琴教學強調(diào)合奏表演的協(xié)調(diào)性，學生參與訓練前，要與合奏的另一方進行交流，了解對方的彈奏內(nèi)容、節(jié)奏，然后整體把控樂曲的演奏過程。通過奏前交流，合奏雙方了解到作品的整體節(jié)奏，在演奏中，學生會考慮到對方的演奏需要，然后對自己的彈奏方式作出調(diào)整，以消除不和諧的彈奏問題，促使鋼琴演奏的整體效果得以提升。例如，雙琴訓練中，教師可安排學生互相探討演奏曲目的曲調(diào)節(jié)奏、踏板力度、樂句理解等內(nèi)容，當學生全然了解自己與對方的表現(xiàn)、彈奏形式后，教師引導各個學生傾聽樂曲的表現(xiàn)意境，使學生深入領(lǐng)會鋼琴作品的演奏意境及融合效果。雙琴演奏能突顯音樂的意境美、和諧美，學生可在合奏訓練中相互溝通、相互學習，從而達到互助共勉、默契配合的合奏狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學生視奏、踏板能力

合理運用踏板對鋼琴彈奏具有重要意義，但在獨奏訓練中，學生往往不能靈活地使用踏板，進而影響到演奏的效果。踏板技巧是鋼琴教學的重、難點技能，一些學生不能分辨踏板的深淺、快慢區(qū)別，致使踏板效果達不到預期效果。此外，視譜識奏也是一項難點訓練，部分學生無法迅速將看到的曲譜反映到鍵盤彈奏中。選擇雙琴教學既能提高學生運用踏板的能力，也能培養(yǎng)學生視譜識奏的能力。因為雙琴彈奏屬于雙人合奏，在演奏中要求學生熟悉整個樂曲的曲譜，這有利于開發(fā)學生的音樂思維，促使學生大腦、眼睛、手腳等部位能達到協(xié)調(diào)配合狀態(tài)。例如，學習踏板技巧時，教師可與學生搭配開展雙琴訓練，即教師演奏第二聲部，學生跟隨教師的演奏聲部參與合奏，這樣一來，鋼琴演奏的聲部、節(jié)奏演變得交叉且復雜，踏板強弱、深淺效果變得明朗，學生能更快辨別出不同的踏板效果。雙琴教學可增強踏板在演奏中的表現(xiàn)效果，通過訓練，學生能快速辨認踏板快慢、強弱變化[2]。同樣，雙琴教學也可提高學生把控合奏雙方彈奏曲譜的能力，在互相交流、探討中，學生學習能力會得到整體提升。

三、結(jié)束語

在鋼琴教學中融入雙琴演奏，具有明顯的教育優(yōu)勢。通過雙琴訓練，學生的聽覺能力、合作能力、踏板技能、視奏水平都會得到提高，因此，教師應(yīng)注重雙琴教學的運用，采用多種方法提高雙琴教學的課堂效率，促使學生進行互相溝通、自主學習，使學生掌握雙鋼琴的演奏形式，增強雙琴演奏的表現(xiàn)效果，從而提升全體學生的鋼琴學習能力。

參考文獻

[1]陳旭.試析雙鋼琴教學對學生學習能力培養(yǎng)的作用[J].音樂時空，2014（19）.

[2]張霞.淺談雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（14）.