陸鋒

【摘要】音樂的表演主要是情感的一種抒發(fā)，音樂鑒賞教學(xué)中，以情感體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，更加有利于提升音樂鑒賞教學(xué)的效果。從音樂的創(chuàng)作角度來講，音樂樂譜以及內(nèi)容的譜寫，多以抒發(fā)情感為主，是人類感情的升華與延伸。從學(xué)生角度來看，讓學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)行音樂鑒賞，有利于讓學(xué)生感受到音樂中蘊(yùn)含的情感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展和進(jìn)步。本文對(duì)高中音樂鑒賞教學(xué)的研究，主要以情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的滲透為主要研究方向，分析了情感體驗(yàn)在音樂鑒賞教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】情感體驗(yàn)；高中音樂；鑒賞教學(xué)；滲透

前言

音樂鑒賞教學(xué)可以更好地讓學(xué)生樹立正確的審美感與情感態(tài)度，提升音樂鑒賞教學(xué)效果，對(duì)當(dāng)下高中音樂教學(xué)來說，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂在創(chuàng)作過程中，融合了人的情感，通過情感的抒發(fā)，讓聲音變得更加動(dòng)人和美妙?？梢哉f，優(yōu)美的音樂是人通過美麗語言和優(yōu)美旋律對(duì)靈魂的一種真實(shí)寫照，通過演唱、演奏能夠讓人在情感上得到一種升華。音樂是情緒的一種表達(dá)，在鑒賞過程中，只有同樣融合自身的感情去鑒賞，才能體會(huì)到音樂中包含的美。高中音樂鑒賞教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地了解音樂作品的課程，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生以情感融入，才能夠讓學(xué)生與音樂形成一種共鳴，獲取更好的教學(xué)效果。本文主要闡述了情感體驗(yàn)在高中音樂教學(xué)中的滲透方式，通過這一教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及讓學(xué)生具備良好的音樂審美能力。

一、情感體驗(yàn)在音樂鑒賞教學(xué)中的作用

音樂主要是通過樂音變化，刺激人的聽覺感官，讓人享受到一種美妙的音律。一首好聽的音樂作品，只有抒發(fā)出創(chuàng)作者的心聲，將創(chuàng)作者的情感融入作品中，才能夠引起觀眾的共鳴，讓聆聽者喜歡上他的創(chuàng)作成果。哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“音樂融合自身的情感，更好地滿足了人們的精神需要，它是表現(xiàn)人類靈魂的語言和方法。音樂利用聲音，展現(xiàn)出了演奏者內(nèi)心的情感?！庇纱丝梢?，音樂的創(chuàng)作以及演奏，無一不是以“情感”這一要素作為音樂靈魂的。那么，在進(jìn)行音樂鑒賞過程中，若是不能夠?qū)⑶楦畜w驗(yàn)與音樂融合在一起，將很難感受到音樂的動(dòng)聽之處?；谶@一點(diǎn)，我們可以看出，情感體驗(yàn)是進(jìn)行音樂鑒賞不可或缺的重要因素，是進(jìn)行音樂內(nèi)容了解，捕捉音樂美感的關(guān)鍵因素。同時(shí)，音樂在很大程度上滿足了人們的情感需要，通過鑒賞音樂，能夠讓人心情舒緩，陶醉在美妙的音樂當(dāng)中，能夠陶冶人的情操，讓人對(duì)生活產(chǎn)生一種積極向上的態(tài)度[1]。

二、情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透分析

高中進(jìn)行音樂教學(xué)，有利于提升學(xué)生的鑒賞能力，更好地體驗(yàn)音樂作品的美感。在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)過程中，如何將情感體驗(yàn)這種方法與音樂鑒賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)下高中音樂鑒賞教學(xué)工作必須考慮的一個(gè)重要議題。音樂鑒賞過程也是心理變化過程，在進(jìn)行音樂鑒賞過程中，學(xué)生們往往會(huì)通過聽覺感知，之后對(duì)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行理解，并對(duì)歌聲的曲調(diào)進(jìn)行分析，判斷出音樂中體現(xiàn)出一種怎樣的情感?；谶@一點(diǎn)，高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，要注意學(xué)生情感變化的把握，注重學(xué)生對(duì)音樂作品的喜愛程度，有針對(duì)性地進(jìn)行音樂作品選擇，讓學(xué)生更好地了解音樂內(nèi)涵。情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透，要注重采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情感體驗(yàn)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。本文針對(duì)情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透分析，主要以課后寫作法、表演法兩種方法探討了情感體驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用。

（一）課后寫作法

課后寫作法主要是指學(xué)生在聆聽音樂后，根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，寫一篇“聽后感”。課后寫作法的應(yīng)用，是情感體驗(yàn)的一種具體表現(xiàn)。這種方式一般在聆聽抽象、復(fù)雜的音樂作品時(shí)效果比較好。筆者在教授《流水》這首古曲時(shí)，事先對(duì)古曲進(jìn)行整理，將樂曲的背景介紹給學(xué)生。之后通過現(xiàn)代媒體設(shè)備將這音樂作品進(jìn)行播放?！读魉肥且皇坠徘偾?，教師在以此作為音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)該曲的介紹，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)大概的了解。之后，在播放視頻進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，教師應(yīng)該有所指引，告訴學(xué)生聽古曲的過程中，應(yīng)注意什么。例如古琴的演奏中，體現(xiàn)出一種怎樣的意境，為什么有這樣的感覺？不同音樂情緒在音樂中所起的作用？等問題。欣賞之后，學(xué)生們根據(jù)自身的情感體驗(yàn)，寫出對(duì)《流水》的感受，這樣一來，有利于提升學(xué)生對(duì)音樂的審美能力和想象力，從而潛移默化中提升了學(xué)生的音樂欣賞水平[2]。

（二）表演法

表演法是情感體驗(yàn)教學(xué)的又一種重要教學(xué)方法，它對(duì)于提升音樂鑒賞課教學(xué)效果來說，具有重要的推動(dòng)作用。就以舒伯特的名曲《魔王》來說，學(xué)生在鑒賞《魔王》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)《魔王》內(nèi)涉及的角色進(jìn)行扮演。表演法的應(yīng)用，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生了解到《魔王》樂曲中，角色內(nèi)心的情感體驗(yàn)。表演法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到音樂中的人物心境，從而潛移默化中增強(qiáng)人物的代入感，讓學(xué)生更好地感受到音樂自身蘊(yùn)含著一種怎樣的情感。同時(shí)，教師在利用表演法進(jìn)行音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意抓住典型，以蘊(yùn)含感情豐富的音樂作品作為代表案例，這樣一來，能夠更好地突出主題，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（三）情感體驗(yàn)要注重遵循學(xué)生心理

情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要注意把握當(dāng)下高中生的心理特征，以高中生心理特征實(shí)際情況作為情感體驗(yàn)應(yīng)用的切入點(diǎn)，只有這樣，才能獲得較好的教學(xué)效果。高中生正處于成熟的過渡階段，生理上已經(jīng)趨向于成年人，但心理上仍然表現(xiàn)出不成熟的現(xiàn)象。在這一階段，高中生的內(nèi)心情感十分的豐富，對(duì)事物的看法中，包含著自己的情感因素在里面。針對(duì)這一點(diǎn)，在進(jìn)行情感體驗(yàn)式的音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，就要注重對(duì)音樂的選擇，以學(xué)生的心理特征，作為音樂鑒賞選擇的依據(jù)。

高中生對(duì)于音樂的喜愛程度，多以當(dāng)下流行音樂為主，對(duì)于那些古典的音樂作品，學(xué)生的興趣并不高，甚至體現(xiàn)出一種抵觸的情緒來。因此，高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，要注重一種搭配式的教學(xué)方法，將流行音樂與古典音樂進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。古典音樂是音樂發(fā)展的精髓，具有較強(qiáng)的精神屬性，對(duì)學(xué)生起到了積極向上的影響作用。而當(dāng)下流行音樂的內(nèi)涵較淺，曲調(diào)更加適合于當(dāng)下人們較快的生活節(jié)奏，與人們的實(shí)際生活較為接近。針對(duì)流行音樂和古典音樂二者之間存在的差別，高中音樂鑒賞教學(xué)必須正確處理好二者之間的關(guān)系[3]。

筆者以《黃河大合唱》為研究案例。整堂課的欣賞內(nèi)容就是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期創(chuàng)作的《黃河大合唱》中幾首歌曲，其實(shí)他并不是現(xiàn)代高中生所喜歡的類型，但是整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生們表現(xiàn)出了前所未有的熱情，幾乎所有人都將目光中落到了視頻畫面上。教師在讓學(xué)生進(jìn)行表演之后，臺(tái)下的學(xué)生更是爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。《河邊對(duì)口曲》《黃水謠》等這些并不適合當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)審美形勢(shì)的歌曲，為何會(huì)獲得這么好的教學(xué)效果呢？在欣賞過程中，筆者有效地把握住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，筆者先播放了視頻——郎朗的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》，整個(gè)鋼琴曲的旋律和《黃河船夫曲》相吻合，但由于郎朗是在古典音樂界和流行時(shí)尚界表現(xiàn)都很卓越的青年鋼琴演奏家，所以在心理和情感上學(xué)生們比較能夠接受作品，在二次欣賞時(shí)播放《黃河船夫曲》這首作品時(shí)同學(xué)們很容易就接受了。遵從學(xué)生們喜愛流行時(shí)尚的心理是高中音樂鑒賞課中比較有效可行的方法，但要求教師需要在古典與流行兩者之間找到轉(zhuǎn)換點(diǎn)和平衡點(diǎn)。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，筆者播放的視頻是關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的場(chǎng)景，當(dāng)看到英雄先烈們?yōu)榱藝覓侇^顱、灑熱血的畫面時(shí)，學(xué)生們的愛國情感被激發(fā)出來，所有的精神都集中在了視頻畫面上。在這個(gè)時(shí)候，雄渾的歌聲響起，學(xué)生們的熱血仿佛被點(diǎn)燃了一般，每個(gè)人心中都升起一種對(duì)音樂情感的共鳴。那種民族危亡的時(shí)刻，讓學(xué)生的愛國熱情被點(diǎn)燃，讓學(xué)生們不由自主地投入到了音樂所蘊(yùn)含的情感當(dāng)中。這種對(duì)學(xué)生心理的把握，極大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。因此，在進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，把握有效的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生心理的合理把握，運(yùn)用情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，可以更好地提升教學(xué)效果，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行音樂鑒賞。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文介紹了情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透方式，通過表演法、課后寫作法以及抓住學(xué)生心理特征的方式，實(shí)現(xiàn)了提升教學(xué)效果的目標(biāo)?？v觀全文，我們不難看出，高中音樂鑒賞教學(xué)中，情感體驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升音樂審美感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到了積極的推動(dòng)作用。針對(duì)這一點(diǎn)，在進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，要將情感體驗(yàn)放在第一位，讓學(xué)生更好地融到音樂鑒賞當(dāng)中，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在音樂鑒賞過程中，能夠?qū)σ魳繁旧戆那楦挟a(chǎn)生一種來自內(nèi)心的共鳴。情感體驗(yàn)教學(xué)，在提升音樂鑒賞教學(xué)效果的同時(shí)，也在很大程度上提升了學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅巧.情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透[J].科教文匯（中旬刊），2011（11）：185.

[2]汪宏.分析情感體驗(yàn)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的滲透[J].北方音樂，2014（16）：136.

[3]陳孝余.中小學(xué)音樂鑒賞有效聆聽教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.