【摘要】目前隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，很好地帶動了我國高校音樂作品鑒賞課程的發(fā)展，在高校音樂作品鑒賞課程當(dāng)中，隨著聲樂教學(xué)水平不斷地提高，已經(jīng)帶動其聲樂教學(xué)創(chuàng)新水平的不斷提高。在本文中，主要是對我國高校音樂作品鑒賞課程融入聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新進(jìn)行分析研究，在分析的基礎(chǔ)上，提出了以下方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；作品鑒賞；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新；分析

引言

現(xiàn)階段在我國眾多高校當(dāng)中，其音樂作品鑒賞課程中，音樂作品已經(jīng)在一定程度上占據(jù)鑒賞課程的課時一半左右，并且對于教師人員來說，主要是根據(jù)聲樂作品形式以及內(nèi)容不同來開展出不同類型的聲樂作品鑒賞課程當(dāng)中。然而隨著我國社會文化不斷地發(fā)展，現(xiàn)階段人們已經(jīng)越來越重視音樂對學(xué)生的素質(zhì)教育問題，然而對于聲樂作品鑒賞來說，主要成為音樂鑒賞中一個十分重要的內(nèi)容，與此同時在高校音樂教育中也具有能夠培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

一、高效音樂作品鑒賞課程的重要性

音樂作品鑒賞在一定程度上是音樂文化過程中比較重要的一部分，音樂作品鑒賞課程是大多數(shù)高校選修課中開設(shè)相對來說比較多的一門課程，如何將這門課程充分的融入聲樂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，提高學(xué)生對音樂作品鑒賞能力，是目前音樂教育者所面臨的主要問題，針對目前而言，我相關(guān)的教育方針中，藝術(shù)教育核心主要指的就是美德教育，但是在藝術(shù)教育體系中，音樂作品鑒賞在一定程度上被進(jìn)一步認(rèn)為對大學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)作品鑒賞能力進(jìn)行提高的一門普及課程，音樂不僅能夠陶冶人們的情操，同時還能夠加強(qiáng)人們的創(chuàng)造能力，在高校中，音樂作品鑒賞課程主要目的就是對當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及作品鑒賞能力的培養(yǎng)，這樣就能夠?qū)λ麄兊木C合素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，在大多數(shù)高校中，音樂作品鑒賞課程已經(jīng)成為音樂專業(yè)的必修課程，非專業(yè)學(xué)生的選修科目。音樂作品鑒賞能夠在一定程度上讓學(xué)生們在潛移默化中掌握一種感受事物的方式以及能力，提高他們對音樂作品鑒賞的能力。

二、高校音樂作品鑒賞課程對學(xué)生發(fā)展的重要意義分析

對于音樂來說，能夠很好地帶動學(xué)生智力情況全面發(fā)展，這點(diǎn)也是具有科學(xué)依據(jù)，在全世界當(dāng)中，音樂被人們所公認(rèn)，不僅能夠?qū)θ藗兊南胂罅M(jìn)行激發(fā)，同時也能夠提高人們的創(chuàng)造能力，對其存在著的問題進(jìn)行解決，不斷地推動社會發(fā)展，通過開始音樂鑒賞課程，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識更加掌握，與此同時也包括了音樂藝術(shù)方面知識，也涉及了歷史、地理等有關(guān)的知識內(nèi)容，對學(xué)生鑒賞能力有著十分重要的作用，使學(xué)生去更好的鑒賞一部音樂作品，去提高學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，不斷地提高人們的精神境界。

三、高校音樂作品鑒賞課程融入聲樂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐過程中易出現(xiàn)的問題

對于音樂作品來講，其自身獨(dú)有的藝術(shù)特征以及題材存在著區(qū)別，并且其自身形式也決定音樂作品在對課程進(jìn)行設(shè)置、教材進(jìn)行選擇以及教學(xué)模式等等方面的操作以及安排過程中必須要能夠滿足自身的特點(diǎn)。然而對于聲樂作品的鑒賞來說主要是因?yàn)樯鲜龅奶攸c(diǎn)，猶如一把雙刃劍，在進(jìn)行教學(xué)過程中將會存在著兩種并不相同的傾向，要是對其存在著處理不恰當(dāng)，那么將會對鑒賞課程的實(shí)際效果帶來一定程度的影響。

（一）由于篇幅結(jié)構(gòu)方面

因?yàn)樵谝徊糠致晿纷髌樊?dāng)中，其篇幅相對一些大型和中型的作品較為短小，并且其結(jié)構(gòu)也相對來說比較簡單，同時歌詞內(nèi)容存在著闡釋，在和器樂作品進(jìn)行比較來說，通常傾聽人員將會對其內(nèi)容更加容易理解，并且對于傾聽人員的素質(zhì)要求也并不是很高。然而學(xué)生在對聲樂作品卻是具有比較高的接受程度，但是在結(jié)構(gòu)方面的比較簡單將會導(dǎo)致出現(xiàn)審美層次出現(xiàn)表面化，要是在和教學(xué)中并沒有對其聲樂作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，將會導(dǎo)致聲樂作品鑒賞表現(xiàn)出一種比較膚淺的聆聽方式，對其審美的深度以及高度帶來影響，導(dǎo)致學(xué)生音樂教育無法深入開展，與此同時也無法促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力的全面提高。

（二）由于題材資料選擇方面

對于不同的民族以及流派來說，在音樂風(fēng)格方面存在著很大的差別，因?yàn)樵诼晿纷髌樊?dāng)中存在著較為明顯的語言性方面的特征，對于不同類型的歌曲在歌詞內(nèi)容方面所反映出來的情緒以及所要表達(dá)的人生觀也存在著比較大的差別，在一些錯頻當(dāng)中，雖然是作品的旋律以及節(jié)奏十分容易對傾聽人員的感官帶來刺激以及滿足，然而在作品內(nèi)容方面卻是存在著理性的深度，或者是作品創(chuàng)作人員在某種環(huán)境之下所需要表達(dá)出來的某種感性的情緒反應(yīng)。然而這類情況下雖然并不一定能夠符合高校審美教育的目標(biāo)，并且也沒有辦法能夠勝任更高層次的審美教育要求。然而另外的一些作品雖然在內(nèi)容方面具有較高的立意，然而其作品的創(chuàng)作風(fēng)格對于學(xué)生日常所接受的音樂風(fēng)格更加較為陌生，并不容易使其傾聽者能夠產(chǎn)生審美的快感，因此在對教學(xué)材料以及內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際審美心理接受程度來進(jìn)行選擇，如果材料無法符合審美水平，將會導(dǎo)致音樂鑒賞課程中審美教育的功能出現(xiàn)衰退，同時導(dǎo)致審美的目標(biāo)出現(xiàn)偏離。這樣變?yōu)榻滩膬?nèi)容選擇提出了一個難題，對于什么樣的作品能夠符合學(xué)生審美要求，同時也能夠適合高校音樂鑒賞課程的內(nèi)容，對于一些不同深度和風(fēng)格的聲樂作品教學(xué)中采取如何手段傳達(dá)給學(xué)生，對于這些問題都需要進(jìn)行不斷地研究。

（三）審美取向方面

由于歷史的不斷發(fā)展，不同門類的聲樂作品的誕生，各種能夠?qū)β晿纷髌费莩姆绞揭查_始應(yīng)運(yùn)而生。音樂作品在演唱的風(fēng)格上存在著多樣化，并且就會產(chǎn)生一種能夠相互交融的趨勢。音樂作品鑒賞課程在聲樂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，由于在一定程度上存在著唱法的不同，就會進(jìn)一步導(dǎo)致發(fā)聲的原理和方式也存在不同，產(chǎn)生出不同的音響效果各類豐富多變的音色特征，人聲音色上的豐富多變在一定程度上也屬于聲樂作品的主要魅力所在。針對不同的演唱方式以及風(fēng)格，就會產(chǎn)生自身所附有的時代特征。相對比較通俗的演唱歌曲作為時代產(chǎn)生成為目前大學(xué)生群體中比較普遍的一種演唱形式。學(xué)生不僅對演唱風(fēng)格具有比較高的接受程度，同時也會對其音樂特點(diǎn)存在較高的接受程度，由于大學(xué)生對多元風(fēng)格藝術(shù)的接受度以及主動度在一定程度上要高于中學(xué)生，但是讓學(xué)生對相對比較通俗唱法以外的演唱風(fēng)格產(chǎn)生深度審美體現(xiàn)，在對聲樂教學(xué)創(chuàng)新過程中充分地將音樂作品鑒賞這門課程進(jìn)行融入，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠以做好的方式對不同唱法進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)以及研究，這在一定程度上是目前音樂作品鑒賞課程在聲樂教學(xué)創(chuàng)新過程中主要研究的問題之一。

四、高校音樂作品鑒賞課程融入聲樂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐措施分析

對于聲樂作品來說，其具有的形式以及題材內(nèi)容比較豐富的特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)的過程中，便可以根據(jù)作品自身所具有的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際所具有的審美素養(yǎng)，進(jìn)而在不同的角度采取不同的教學(xué)方式來對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）不同音樂作品演唱方式和演唱風(fēng)格方面

在對音樂作品進(jìn)行鑒賞的過程中，因?yàn)榇嬖谥煌奈幕尘?，進(jìn)而將會出現(xiàn)不同類型的演出方式，然而其人們的生意將會作為發(fā)聲樂器，并且在音色以及音質(zhì)方面也存在著不同，對于相同類型的唱法當(dāng)中也具有比較多的演唱風(fēng)格。所以，在高校音樂作品鑒賞課程聲樂教學(xué)過程中，通過采取構(gòu)建主義教學(xué)的方法，在對作品進(jìn)行聆聽方面是十分重要的，同時在教學(xué)過程中，通過對歌曲演唱的技巧以及演唱風(fēng)格等方面的認(rèn)識程度以及構(gòu)建也具有很大的幫助，同時也能夠推動學(xué)生在音樂作品鑒賞中提高自身的水平，使其課程內(nèi)外的演唱實(shí)踐中得到順利地開展。

針對這方面教學(xué)的過程中，通常可以采用“拋錨式”的教學(xué)方式，并且教學(xué)過程中的出發(fā)點(diǎn)主要是根據(jù)真實(shí)事件來作為教學(xué)目標(biāo)的鎖定點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，對其一個事件的問題進(jìn)行確定，同時也就是確定了教學(xué)的內(nèi)容，要想能夠使學(xué)生更加順利地完成教學(xué)知識意義構(gòu)建，便要對該知識的性質(zhì)以及規(guī)律等之間相互的聯(lián)系根據(jù)深刻，最好便是要通過事實(shí)來使學(xué)生能夠從中體會，從而使其學(xué)生能夠根據(jù)自己的談出自己的見解，使其在文化理念方面能夠得到拓展。

（二）對音樂作品的內(nèi)容情感表達(dá)方面進(jìn)行提高

對于一首音樂作品來說，要是只是具有優(yōu)秀的演唱者和優(yōu)秀的音樂宣傳，那么只是會在一個特定的時間中得到宣傳，并不會得到長時間的保存下去。對于一個優(yōu)秀的聲樂作品來說，必須要具有豐富的情感以及積極健康的心態(tài)，同時要滿足歌詞內(nèi)容能夠優(yōu)美。在對音樂作品進(jìn)行鑒賞時，對于作品演唱人員的表演能力和唱功等感受也是教學(xué)中一個重要的內(nèi)容，然而對于傾聽人員來說，最終的木匾便是為了能夠更加充分的理解作品自身所具有的內(nèi)涵。所以，在教學(xué)的過程中，必須要重視音質(zhì)以及演唱的風(fēng)格，與此同時也需要在作品的旋律和風(fēng)格中來對所需要表達(dá)的情感進(jìn)行了解，使其能夠提高學(xué)生自身的音樂鑒賞能力，來不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，全面帶動教學(xué)的水平。

（三）教師提高自己知識領(lǐng)域以及文化素養(yǎng)

現(xiàn)階段，在教學(xué)中必須要對現(xiàn)代化技術(shù)水平進(jìn)行提高，通過對學(xué)生知道如何利用網(wǎng)絡(luò)資源去獲取信息以及處理信息，在音樂作品鑒賞中具有十分重要的作用。在教學(xué)的過程中，教師要對一些原始的資源根據(jù)課堂安排進(jìn)行處理加工，通過重新組織以及編輯來對聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)部位進(jìn)行突出。所以，在實(shí)踐當(dāng)中，必須要培養(yǎng)出一批能夠知道學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教師人員，在鑒賞課程當(dāng)中，通過探究性學(xué)習(xí)能夠使其教學(xué)發(fā)揮出更大的活力，同時也能夠使其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)所在。

總結(jié)

通過上述的內(nèi)容分析之后可知，在高校音樂鑒賞的課程當(dāng)中，隨著將其融入聲樂教學(xué)過程中，能夠很好地帶動學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，與此同時也能夠提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使其帶動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。同時在聲樂教學(xué)創(chuàng)新中，通過將高校音樂作品鑒賞內(nèi)容融入其中，來推動學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，不僅僅能夠提高教學(xué)的整體水平，與此同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)聲樂教學(xué)水平不斷地提高，使其能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健.高師音樂教育專業(yè)聲樂作品鑒賞理論與實(shí)踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2009.12（24）：125-128.

[2]郜鋒.對我國普通高校聲樂選修課教學(xué)實(shí)踐的思考[D].首都師范大學(xué)，2007.12（24）：134-137.

[3]石巖英.普通高校聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D].首都師范大學(xué)，2007.12（24）：140-144.

[4]宋振軍.關(guān)于普通高校三本音樂鑒賞教材的比較思考[D].首都師范大學(xué)，2007.12（24）：152-155.

[5]昌利萍.關(guān)于普通高校音樂素質(zhì)教育課程建構(gòu)設(shè)想[D].華中師范大學(xué)，2006.12（24）：163-166.

[6]孫穎楠.湘版高中《音樂鑒賞》教材分析和教學(xué)實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.12（24）：177-181.

[7]吳鵬.普通高校音樂欣賞課程中聲樂作品欣賞教學(xué)的研究[D].首都師范大學(xué)，2006.12（24）：119-123.

[8]周曙. 高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.13（08）：135-137.

作者簡介：陳毅彬（1958—），女，壯族，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師，廣西南寧人，研究方向：聲樂表演與教學(xué)。