張懿

【摘要】高中物理教學實驗現(xiàn)狀令人擔憂，因為高考物理實驗命題的形式純粹屬于筆試，而沒有考察學生的動手能力，所以就連“學生實驗”在部分學校都已經(jīng)不再開展了，高中三年學生沒做過一次實驗，老師完全將這類實驗看作是“嘴巴+筆頭”式的應(yīng)試教育。怎樣改變這一現(xiàn)象呢？高考實驗命題形式應(yīng)做一些調(diào)整，要把親自進實驗室動手操作實驗的過程納入高考體制，使學生感受到實驗是檢驗真理的最好方法，形成真理反過來又指導(dǎo)實驗的辯證思想，以提高物理這一學科的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實驗 本質(zhì) 改進 素質(zhì) 應(yīng)試

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0087-01

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學是物理學科教學的重要組成部分。實驗教學既是物理知識教學的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它是物理教學的一種方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中具有獨特的地位和全方位的功能。

但是，現(xiàn)在的高中物理實驗教學的現(xiàn)狀如何呢？目前存在以下一些現(xiàn)象：

一、媒體實驗就是學生通過媒體“看實驗”

過去的實驗“看黑板”、“看教材”、“看書”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。

二、為應(yīng)對高考，做“試題實驗”，就是學生用筆“做實驗”

大量實驗試題，不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且挫傷了學生動手實踐的積極性，使實驗教學在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。比如，在講解“動量定理”這一節(jié)課時，有一個對“緩沖”的理解，有的教師用在網(wǎng)上找的課件錄像，來演示“瓦碎蛋全”這個小實驗，使學生能看到實驗的結(jié)果。但我認為，這個實驗完全可以做給學生演示，只要器材（其實一個雞蛋和一塊海綿足已）準備好，甚至可以讓學生自己動手來做！這樣，學生的印象會更深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學存在的問題，多媒體實驗畢竟是模擬實驗。盡管你制作的課件不違背事實。但它和事實完全是兩回事。由此想到，能否通過教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變陳舊的教學方式，自制適合當?shù)貙W生的教具來教學，促進學生物理實驗學習方式發(fā)生改變，使實驗教學走出“物理學科是聽得懂，一做就錯、難學”的困惑。我建議從以下幾點來改進：

1.學生實驗探究化

要提高學生實驗探究的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦、口并用地進行有目的的探索活動。在學生探究課的學習中，要注意以下幾個方面：（1）重視課前預(yù)習，培養(yǎng)自學習慣。抓好實驗預(yù)習，提高學生的自主意識和計劃性，減少實驗操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實驗效率，而且給同學們充足的時間思考和提出探究問題的機會。（2）指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實驗技能。分組實驗學生多，老師少，時間緊。在學生動手操作之前，教師要闡明實驗原理、實驗?zāi)康暮鸵?，介紹實驗注意事項等。（3）重視創(chuàng)新思維，營造探索情景。學生實驗是協(xié)同實驗的過程，是學生感性認識和思維活動協(xié)同發(fā)展的重要過程。

在實驗中特別要提醒學生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻能反應(yīng)變化本質(zhì)的實驗現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。比如，在進行“探究彈性勢能的表達式”的理論探究教學中，教學設(shè)計主要可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）學生通過觀察實驗和觀看視頻，強化感性認識，理解彈性勢能的概念。

（2）通過實驗演示和與重力勢能的對比，根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一思想，學生初步建立起彈力做功與彈性勢能變化的關(guān)系，從而確定探究彈性勢能大小的依據(jù)和思路。

（3）讓學生根據(jù)實驗和生活經(jīng)驗，進行大膽的猜想，彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？引起學生認知上的沖突，激發(fā)學生探究的愿望。

（4）通過實驗，定量探究彈性勢能與形變量的關(guān)系，初步得到彈性勢能的表達式，讓學生感受“自主、探究、合作、交流”的過程，讓學生體驗探究的樂趣。

（5）從理論上推導(dǎo)彈性勢能的表達式，可以采用圖像的方式求F-x 圖線下的面積，也可以采取先求彈力的平均值，然后用功的計算公式進行推導(dǎo)的辦法。在此過程中滲透極限思想，學會運用圖像解決問題的方法。

（6）運用探究得到的結(jié)論可能與原有的認知發(fā)生沖突，為此再運用探究所得結(jié)論去重新分析曾引起學生認知沖突的實驗，鞏固加深對所學知識的理解和運用，同時讓學生體驗探究成功的喜悅，體驗探究的過程與方法。

（7）學生自己描述本節(jié)課的探究過程，了解科學探究的一般過程，掌握科學探究的一般方法。

通過上述探究過程，充分調(diào)動學生參與教學活動的積極性，提高學生學習物理的興趣，強化物理知識的形成過程，使學生學會探索自然規(guī)律的基本方法，從而使學生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

2.演示實驗形象化

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境，利于學生接受。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。演示的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還應(yīng)該是“教師導(dǎo)，學生演”，即邊學邊實驗。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

3.課外實驗?zāi)芰?/p>

日常生活小實驗是培養(yǎng)學生科學探究能力的平臺。若能真正做一做實驗，既能幫助學生深刻體會和掌握物理原理，又能全面激發(fā)他們研究物理的興趣并能提高學生的動手能力，更符合素質(zhì)教育及大綱基本思想要求的理論聯(lián)系實際的初衷，也在實際中培養(yǎng)了學生探究成功的樂趣。所以，高考實驗命題形式應(yīng)做一些調(diào)整，要把親自進實驗室動手操作實驗的過程納入高考體制。突出“做”這一點，使學生感受到實驗是檢驗真理的最好方法，真理反過來又指導(dǎo)實驗的辯證思想。只有真正地開展好了實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)、形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生。

只要切實地抓好物理實驗教學教學辦法，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，中學物理實驗教學改進的步伐將進會得到確實的改善和發(fā)展，實驗教學的現(xiàn)狀將得以改變。