【摘要】語文課堂是充滿情感的，為了激發(fā)學(xué)生的思維火花，調(diào)動他們的情感，促進智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中要進行發(fā)散思維能力的引導(dǎo)與訓(xùn)練，以期達到情智共生的目的。通過本案例，作者以開放性的問題引領(lǐng)，順學(xué)而導(dǎo)，激活思維，誘發(fā)情感，不僅使學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容，產(chǎn)生了對居里夫人深深的敬佩之情。同時，自我情感也得到了一定的洗禮與凈化。由此可見，開放式的引導(dǎo)，能讓學(xué)生思維活躍，情感激蕩，則能讓語文課堂成為真正的情感圣殿。

【關(guān)鍵詞】開放引導(dǎo) 教學(xué)例談 學(xué)本課堂 情智共生

【中圖分類號】G923.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0077-02

學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。《課標(biāo)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

筆者以為，語文課堂是充滿靈性的，是情感的圣殿。語文課程中那豐富的人文內(nèi)涵對激發(fā)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操的重要作用是勿庸置疑的。學(xué)生通過在朗讀中動情，在動情中思考，在思考后表達，能促進他們學(xué)習(xí)能力的提升，也能讓課堂閃現(xiàn)著智慧的火花。而這種情智共生的課堂，離不開老師開放式的引導(dǎo)。

時下許多老師采取花樣奇多的手段，追求課堂上“行云流水”式的引導(dǎo)，看似“精彩”，其實只是老師的“精彩”罷了，至于學(xué)生獨思自悟的課堂生成卻“退居二線”，甚至“無暇顧及”。老師應(yīng)立足于“主導(dǎo)”，以開放式的問題促進學(xué)生自主讀、思、議，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，則能讓其情感與智慧得到最深的體驗和最大的發(fā)展。

筆者在執(zhí)教《跨越百年的美麗》時，力求給學(xué)生自由思維空間的問題展開學(xué)習(xí)：

一、學(xué)生讀課題后，我就以兩個問題引導(dǎo)：

1、哪個詞首先跳入了你的眼睛？（生答：“美麗”。讓生自由說對“美麗”的理解）

2、請再讀課題，又有哪個詞進入了你的心里？（生回答：百年?？缭桨倌辍Ｈ缓笳垖W(xué)生讀出長久之感）

（設(shè)計意圖：題目是文章之“眼”，以沒有任何限制的問題拋出，學(xué)生根據(jù)自己獨特的理解，說出心中所想，則是對他們個體體驗的尊重。一篇文章，通過對課題不同形式的讀，體會其中蘊含的意味，則能激發(fā)學(xué)生生發(fā)一定的情感，鋪墊好學(xué)全文的情感基調(diào)，對理解課文和領(lǐng)會人物精神很有幫助。）

二、初讀美麗，感受形象之美

師：讀到這里，你有什么想問的嗎？

生分別回答：什么美麗能經(jīng)歷百年的時間？這種美麗是怎么創(chuàng)造出來的……

師：是啊，是什么樣的美麗能夠跨越百年而經(jīng)久不衰呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪部分直接寫到了居里夫人的美麗，用筆畫下來。（指名匯報；結(jié)合插圖，圖文對照朗讀、說體會，引導(dǎo)學(xué)生明白居里夫人的“美麗、端莊”）

出示句子： “……從此定格在歷史上，定格在每個人的心中?！?/p>

師：你是怎么理解兩個“定格”的？（生自由說后，引導(dǎo)他們讀出自己的感受）

（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小解，大疑則大解。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，意在調(diào)動學(xué)生的探究意識，學(xué)生能經(jīng)過思考提出疑問，就說明他們有一定的學(xué)習(xí)期待，也就產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的意愿。由老師的一問：是什么樣的美麗能夠跨越百年而經(jīng)久不衰呢？看似不經(jīng)意，實則順學(xué)而導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文找出直接寫“美麗”的句子，讓學(xué)生的情感和思緒前后貫通。通過圖文結(jié)合感受居里夫人的外在美。通過理解“定格”，讓學(xué)生深切地領(lǐng)會這種“美”的長久，并與課題照應(yīng)。）

三、再讀美麗，感悟精神之美

師：除了美麗、莊重的形象之外，你覺得居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們在文中畫出相關(guān)的語句，讀一讀，想一想，在小組內(nèi)討論討論。（生自讀，作批劃）

師：課文哪個部分讓你的這種感受最深？

生：我從第三自然段中體會到居里夫人有著堅定、剛毅、執(zhí)著追求的精神。

師：你的概括能力非常強。你能讀出自己的感受嗎？（生讀）

師：下面請同學(xué)們結(jié)合課文的句子談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

根據(jù)學(xué)生所說，分別呈現(xiàn)相關(guān)句子，讓學(xué)生通過自讀自悟、討論交流、集體匯報等形式深入地感悟和朗讀。。

1、從“別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根”等句子領(lǐng)悟“執(zhí)著追求的精神。

2、出示“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣”一句，生讀后問：這句話中，令你深思的是哪個詞？（有生回答：是“可能“）

師：從“可能”這個詞語中你體會到什么？

生：有可能沒有鐳，那么所有的辛苦都會付之東流。也有可能含有一點微不足道的鐳，但是需要賭一把……

師：是??！一切都是不確定的，可她們的決定呢？（生繼續(xù)匯報，師引導(dǎo)朗讀，讀出一種執(zhí)著的精神）

師：請接著匯報，你還從哪兒感受到這份美麗？

3、 從“三年又九個月……”一句引導(dǎo)學(xué)生讀、悟，體會艱辛與執(zhí)著。

4、從“這種可貴……完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)?！弊寣W(xué)生自讀自思，討論探究，明白居里夫人心中的“人生意義”就是獻身科學(xué)，為科學(xué)而執(zhí)著追求。

5、從“她從一個漂亮的小姑娘，……變成……變成……變成……變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑?！本渲校o學(xué)生充分的時間朗讀、交流，匯報感受。

在學(xué)生情動于心時，再進行層次性地引讀：

師：是啊，因為她憑著頑強的毅力，在科學(xué)大道上執(zhí)著地追求著，所以——（指句，生讀）

因為她不顧鐳射線的侵蝕，忍受丈夫早逝的痛苦和社會的歧視，只是默默地工作，

所以——

因為她為了人生的意義，為了心愛的科學(xué)而不惜獻出寶貴的生命，所以——

（設(shè)計意圖：學(xué)生感受到居里夫人外表美后，逐步走入她的精神世界，重點感受她的精神美。以開放性的問題“哪兒感受到美？”抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，學(xué)生通過自己獨自朗讀與思考，情感已逐漸積聚于胸，所匯報的感受亦不斷地產(chǎn)生新奇的火花，此時老師再進行有層次的引讀，是在學(xué)生情感積淀到一定程度后，為其自然流泄所設(shè)。既注重學(xué)生 “讀懂”，又促進他們生發(fā)激情，學(xué)生的情感與智慧在課堂上彰顯無疑。）

四、三讀美麗，感動人格之美

師：同學(xué)們，四個“變成”是居里夫人人生價值的提升，是她生命境界的飛躍，更是她奮斗一生的不朽功績——除了這些，她的美麗還表現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們自由讀讀最后兩自然段，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>

指名匯報，（相機板書：淡泊名利）

師：哪里可以看出她淡泊名利？（生結(jié)合相關(guān)語句說，師順勢引導(dǎo)深悟，激勵生讀出自己的感覺，讀出自己的佩服）

（設(shè)計意圖：美麗在哪兒？本課引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞這一問題主動讀書，探討收獲，發(fā)表看法。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，能逐步走近居里夫人，走進她的心里，真真切切地感受到她偉大的人格魅力，從而在感動之余，自然地生發(fā)出一種贊嘆與向往之情。此舉無疑是對學(xué)生精神的一次提振，一次陶冶?！扒閯佣o發(fā)”，正因為在老師開放性的問題引領(lǐng)下，給學(xué)生自主的時空，所以學(xué)生才學(xué)的主動，學(xué)的深入，智慧的語言，濃濃的情緒就在課堂上流淌著。）

五、回歸主題，書寫心中之美

師：是的，只有這樣的人生才有意義。即使拋棄了金錢和權(quán)利，即使青春和容顏不復(fù)存在，這都不重要。在居里夫人眼里，最美麗的人生就是在不懈地追尋當(dāng)中，就是在對科學(xué)、對人類作出的貢獻當(dāng)中。請同學(xué)們再讀課題，你又有什么新的體會？

師：此時此刻，你還認為這種美麗只是跨越百年嗎？（學(xué)生自由說）

師：這是跨越千年的美麗，是跨越萬年的美麗，這是一種永恒的美麗?。ò鍟河篮悖?/p>

師：同學(xué)們，學(xué)完這一課，你有什么話要對居里夫人說嗎？你對她永恒的美麗有什么感受？你又有什么收獲呢？請在書上寫一寫，幾句話、一句話、甚至一個符號都可以。

（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)完全文后，學(xué)生還沉浸在對居里夫人的贊嘆中時，老師不失時機地引導(dǎo)他們再讀課題，此時此刻學(xué)生帶著自己更深的感觸讀，一定又會產(chǎn)生不同的感受。在此基礎(chǔ)上，順勢讓學(xué)生用一句話或一個符號寫一寫。這種設(shè)計不僅尊重學(xué)生，讓他們自由表達，也讓他們的感受有一個記錄的過程。這是一種情感的對白，是一種精神的交流。）

六、課堂小結(jié)，拓展延伸

師：作者梁衡用倒敘的手法，向我們展示了這篇感人的散文，也讓我們深切感受了居里夫人身上那流淌著的永恒的美麗。請同學(xué)們課后摘抄自己最喜歡的句子，讀一讀課文后面的短文，并寫上自己的感受。

（設(shè)計意圖：課堂的時空是有限的，本環(huán)節(jié)設(shè)計，一是讓學(xué)生積累詞句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣；二是讓學(xué)生心中的情感繼續(xù)延伸，在課后再寫一寫感受，既是一次感受的記錄，又是一次讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）

綜觀整節(jié)課，老師只圍繞“美麗”這一主題，以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生走進課文，自讀、自思、討論交流，匯報所得。學(xué)生學(xué)的自由，體會深刻，課堂上生成了不少的妙言佳句，也流淌著對居里夫人深深的敬佩之情。

學(xué)生情感與智慧的雙重體現(xiàn)，依賴于老師的情感與智慧的感染與啟迪，更取決于老師對學(xué)生的“尊重”——立足“學(xué)本課堂”，充分相信學(xué)生，精心設(shè)計開放性的問題，能高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生親近文本，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)語文的實踐性特點。久而久之，何愁我們的學(xué)生情感不豐富、智能不發(fā)展？又何愁我們的語文課堂不是充滿情智的課堂呢？

作者簡介：

胡新云，小學(xué)語文高級教師?，F(xiàn)任湖北省監(jiān)利縣玉沙小學(xué)政教室副主任，長期致力于課改研究。