陳王芬

摘 要：語文與生活緊密聯(lián)系，在小學(xué)教育階段尤應(yīng)重視作文教學(xué)。小學(xué)語文第二學(xué)段的作文教學(xué)，在第一學(xué)段“寫話”的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，其重點(diǎn)要落在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心上。小學(xué)語文第二學(xué)段的作文教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)愿望，讓孩子樂于表達(dá)；要落實(shí)段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧；還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累寫作素材，為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，形成作文能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)本課堂；小學(xué)第二學(xué)段；作文教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段，這一階段的學(xué)習(xí)也影響著他們今后的發(fā)展。學(xué)本課堂要求課堂教學(xué)中，以學(xué)科為基礎(chǔ)，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與態(tài)度，形成教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的教學(xué)思想。因此，在學(xué)本課堂下的作文教學(xué)中，老師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。筆者以學(xué)本課堂下的第二學(xué)段作文能力提升的策略上，談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注學(xué)生的表達(dá)愿望，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)

興趣是最好的老師，興趣也是寫作的起點(diǎn)、思維的動(dòng)力。學(xué)生習(xí)作表達(dá)的興趣往往直接影響到作文教學(xué)效果，在課堂中，他們一旦有了興趣，就會(huì)有寫作的動(dòng)機(jī)，從而就會(huì)想要主動(dòng)地參與到習(xí)作中來。作文在學(xué)生眼中，是一個(gè)困難的課題。所以降低學(xué)生寫作的難度，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，是每一個(gè)教師需要思考的問題。在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)習(xí)作的興趣點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們的表達(dá)欲望，以樂于表達(dá)。

降低習(xí)作難度，引導(dǎo)學(xué)生大膽仿寫，學(xué)生最先接觸到的寫作素材就是課本，而課本中的優(yōu)美句子都可以被用來仿寫。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這節(jié)課時(shí)，正趕上百花盛放的時(shí)節(jié)，課文里說到“荷花開放的不同姿態(tài)”，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，在校園里選擇一種花進(jìn)行觀察，并用這種句式仿寫出花的不同姿態(tài)。這樣通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境和簡單的模仿來激起學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了觀察景物，還學(xué)會(huì)了如何把內(nèi)容寫具體。

二、落實(shí)段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生把文章寫具體，卻總是沒有明確地告訴學(xué)生，怎樣才能把想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教師是很好的范本。在講課時(shí)，老師要認(rèn)真解讀教材，挖掘特點(diǎn)鮮明的段落，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用文章的寫作技巧，從而讓他們學(xué)會(huì)把這些寫作技巧用在合適的地方，比如：升華主題的時(shí)候、表達(dá)情感的時(shí)候等。然后再讓學(xué)生去進(jìn)行課堂練筆，這樣便會(huì)讓他們更熟練地掌握這些寫作技巧。同時(shí)，老師也要做好評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)秀練筆的學(xué)生，鼓勵(lì)不愛寫作的學(xué)生。

例如，在《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)中，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，文章中主要運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，來描寫鳥的天堂的特點(diǎn)。在教學(xué)生這篇文章的技巧過程中，學(xué)生掌握了基本的寫作知識(shí)，學(xué)習(xí)了描寫動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的寫作手法。這時(shí)，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生用這種手法對校園里的樹進(jìn)行描寫，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)變得更加優(yōu)美。

三、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累寫作素材

第二學(xué)段要求學(xué)生的閱讀量為40萬字。我們知道，閱讀與寫作是密切相關(guān)的?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個(gè)道理。只有大量的閱讀，才能豐富學(xué)生的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，才能豐富語言的積累，從而提高寫作能力。學(xué)生是閱讀的主體，更是寫作的主體，要讓他們開展有效的課外閱讀，有效的課堂引領(lǐng)是必不可少的。只有讓課堂“活”起來，學(xué)生才愿意“動(dòng)”起來。

（1）一日多讀。在床頭、口袋隨處準(zhǔn)備著閱讀資料，空閑時(shí)間都可以隨手拿來進(jìn)行閱讀。（2）逢讀必寫。我們班每人一個(gè)積累本，主要摘抄成語典故、名言警句、優(yōu)美的段句、古典詩詞等。在《槐鄉(xiāng)的孩子》這一單元課文的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在摘錄了文中“沒等云雀開口歌唱黎明”“炊煙裊裊”“月上柳梢”等表示時(shí)間的詞語后，我讓學(xué)生感受這類詞語表達(dá)的好處，并倡議學(xué)生在以后的作文中多運(yùn)用這樣的方式表達(dá)。課后，學(xué)生就多渠道收集相關(guān)內(nèi)容，并制作了表達(dá)時(shí)間主題的手抄報(bào)。通過這樣的積累，豐富了學(xué)生的寫作語言。（3）一日一聞。每天早晨給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓1～2位學(xué)生每天在班級里發(fā)布一則親眼所見的新聞。要求把句子表達(dá)清楚即可。以這種方式引導(dǎo)學(xué)生留心發(fā)現(xiàn)“窗外事”。（4）一課一練筆。學(xué)習(xí)完每篇課文后要對文章有個(gè)小小的總結(jié)，并且對文章進(jìn)行一個(gè)拓展，去啟迪學(xué)生的想象力，讓學(xué)生無論是從立意還是從寫作手法上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（5）一周一文。每周根據(jù)自己的本周見聞，選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫300字以上的文章。

總之，小學(xué)語文老師在進(jìn)行第二學(xué)段作文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，不斷探索實(shí)踐教學(xué)方法，激發(fā)他們的興趣，教會(huì)他們寫作技巧，拓寬他們的知識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作。

參考文獻(xiàn)：

吳興陽，虞海英.讓“起點(diǎn)”與“落點(diǎn)”有效對接：小學(xué)語文第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)的有效性策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2012.

編輯 魯翠紅