朱炎

【摘要】在現(xiàn)代口語教學(xué)中，交際法是一種新型又有效的英語口語教學(xué)方式，并且得到了教學(xué)行業(yè)的認(rèn)可和普遍應(yīng)用。在交際法的教學(xué)過程中，顯現(xiàn)了交際的樞紐功能，使交際在教學(xué)中占據(jù)著首要位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在日常英語口語交流過程中不斷提升自身的英語交際水平。本文就針對(duì)交際教學(xué)法，對(duì)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并相應(yīng)提出了一些提升英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

【關(guān)鍵詞】交際法 英語口語 教學(xué)應(yīng)用

前言：交際法，又稱之為意念法，主要以語言功能項(xiàng)目為主體，培養(yǎng)在特定環(huán)境中使用語言來進(jìn)行交流能力的一種新的教學(xué)法體系，該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)所在是高度重視培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，在課堂教學(xué)過程中，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生因材施教，其特性完全符合新時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求；然而其不足之處是尚未形成一種較為完善的體系，其相關(guān)影響有待后續(xù)探索。

一、交際法現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)如今全世界共有十二個(gè)國(guó)家將英語作為其國(guó)家的母語，并且有五十五個(gè)國(guó)家將英語作為其官方語言，英語還被廣泛運(yùn)用于電視，報(bào)紙，電影，音樂和雜志等社會(huì)的各個(gè)方面。作為一種世界性的語言，英語的基本作用就是方便人們進(jìn)行社會(huì)交際，而人們?cè)诮浑H過程中最主要的問題就是如何準(zhǔn)確的應(yīng)用英語來與其他人進(jìn)行交流活動(dòng)，怎樣說得對(duì)，聽得懂，向他人正確的表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，并且讓聽者正確的明白說者想要表達(dá)的意思。英語口語教學(xué)，在本質(zhì)上來講，就是英語課堂上的語言交流，然而觀望我國(guó)的現(xiàn)狀，怎樣改掉過去以來由于應(yīng)試教育所致使的教師在授課過程中，一切授課行為均以應(yīng)試為目標(biāo)，過于重視學(xué)生的語法水平以及詞匯的掌握量，卻忽略了實(shí)際的交際能力，致使許多學(xué)生雖然考試得了高分，但是一旦遇到口語交際卻變成了啞巴的狀況。身為新時(shí)代的新教師，就必須改掉過去落后的教學(xué)模式，將交際法真正運(yùn)用到口語教學(xué)中，營(yíng)造出一種愉快輕松的教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生勇敢的開口練習(xí)，在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中盡量使用英語來進(jìn)行交流，提升自身的口語交流能力，真正做到對(duì)英語脫口而出。

二、交際法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

身為教師，首先我們應(yīng)該清楚我們的教學(xué)群體主要是學(xué)生，所以在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生作為主體，并且盡可能的使用多樣式的教學(xué)模式。語言教學(xué)的中心就是培養(yǎng)學(xué)生的日常口語交際能力，通常是在課堂上進(jìn)行，且每次上課的時(shí)間基本在45分鐘內(nèi)，此外，教師還應(yīng)授予學(xué)生熟知并掌握五大交際方針：一是回避，避開那些對(duì)自己來說難度太高的話題，靈活的將話題轉(zhuǎn)換；二是釋義，使用意思相似的詞語或一句話來替代一些自己尚未掌握的詞語；三是轉(zhuǎn)換，就是先根據(jù)自己組織好的中文然后轉(zhuǎn)換成相對(duì)應(yīng)的英語；四是求助，當(dāng)遇到自己不懂或者不會(huì)的詞語時(shí)，要有勤查詞典的習(xí)慣，或者主動(dòng)向那些懂得的同學(xué)或老師請(qǐng)教；五是使用肢體語言，用手勢(shì)或者面部表情甚至擺弄姿勢(shì)來傳達(dá)自己想表達(dá)的意思或情感。對(duì)于學(xué)生來講，具備交際能力指的不僅是掌握語言知識(shí)，還要會(huì)有使用語言的能力。因此，教師可以講課堂教學(xué)分為三大模塊：課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)以及課后鞏固。

1、課前準(zhǔn)備

無論是對(duì)于老師或者是學(xué)生來說，課前準(zhǔn)備都十分重要，俗話說的好“好的開始是成功的一半”，身為老師，要深刻認(rèn)識(shí)到做好課前準(zhǔn)備是上好課的首要條件。教師要選取適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力的教材，并且仔細(xì)研究教材，認(rèn)真考慮詞匯，語法，話題等一切和語言學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，盡量選取學(xué)生較為感興趣的話題，最好是來源于生活，貼近學(xué)生生活的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷以及文化水平等結(jié)合起來，做到對(duì)學(xué)生有充分的了解，切實(shí)做好課前的準(zhǔn)備工作。而身為學(xué)生，也要提前對(duì)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)將要上課的內(nèi)容有所了解，將自己覺得較為疑難的地方標(biāo)記出來，做好課前的一切準(zhǔn)備。

2、課堂學(xué)習(xí)

（1）教師授課

教師可以利用PPT或者板書等方式將教材內(nèi)容系統(tǒng)連貫的傳授給學(xué)生，通過教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對(duì)教材課文進(jìn)行聽、讀訓(xùn)練，矯正學(xué)生的發(fā)音，盡量做到聽的清讀的準(zhǔn)。在該過程中，教師應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合具體的語境，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，充分激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，學(xué)習(xí)且掌握新的語言知識(shí)。

（2）學(xué)生自由交流

在學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有初步的掌握之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行自由交流，盡量使用學(xué)生語言范圍中的多元化語言對(duì)話模式，比如小組之間進(jìn)行討論或者同桌之間一對(duì)一的模式。在該階段的主要目的是通過學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步的交流之后能進(jìn)一步的對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握并且了解其適用語境。

（3）掃盲階段

教師應(yīng)根據(jù)前兩個(gè)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況中所出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再一次的講解，幫助學(xué)生強(qiáng)化其知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)生也可以就自己尚未掌握的地方想老師提問，然后老師進(jìn)行一一講解，做最后的掃盲，幫助學(xué)生清楚該課堂上的難點(diǎn)與盲點(diǎn)。

3、課后鞏固

課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是教師一定要把握好課后作業(yè)的難易程度，要提高質(zhì)，但也要控制好量。此外，教師還可以設(shè)立英語角，英語角沒有事先設(shè)定的對(duì)話模式，也沒有固定的話題，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的交流環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在正在的交流活動(dòng)中掌握語言的正確使用以及感受語言的魅力所在。

三、結(jié)束語

基于我國(guó)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，要真正做到將交際法應(yīng)用到口語教學(xué)中去，切實(shí)有效的提高學(xué)生的口語交際能力，需要我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尋找新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)行英語口語交際，提高學(xué)生的交際水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張晉，張馨引. 《交際法在我國(guó)高?？谡Z教學(xué)中風(fēng)雨三十年》湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)，2012，12.