趙雪蓮

【摘要】三年級(jí)是小學(xué)生由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的時(shí)期，需要教師從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，比如要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范 、美觀和工整。教師還要注意抓好學(xué)生的閱讀能力養(yǎng)成，這是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的主要手段。三年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作水平也需要極為重視，從而提高其寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 狠抓基礎(chǔ) 閱讀能力 寫(xiě)作水平

小學(xué)三年級(jí)是孩子由低年級(jí)向高年級(jí)跨越的時(shí)期，在知識(shí)和能力方面都有一個(gè)小斷層，也是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。小學(xué)生在這個(gè)年級(jí)會(huì)碰到很多障礙，比如，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)已不是唯一重點(diǎn)，但是有很大一部分小學(xué)生在識(shí)字方面是有障礙的。此時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把提升學(xué)生的閱讀理解能力作為重點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平低，對(duì)文本理解得不夠全面、深入。三年級(jí)也是寫(xiě)作入門(mén)期，學(xué)生直接從寫(xiě)句子跨越到了寫(xiě)作文，要寫(xiě)成三段成文，要寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和感受。這些寫(xiě)作要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有挑戰(zhàn)性，所以教師需要在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思?？傊?，教師在教學(xué)中要不斷地反思進(jìn)步，從而提高自己對(duì)教材的把握能力及對(duì)課堂的把控水平，做一名學(xué)者型的教師。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)。

萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)好語(yǔ)文不容易，一定要從基礎(chǔ)抓起。漢字的書(shū)寫(xiě)自有他的一套規(guī)律，偏旁和結(jié)構(gòu)需要相對(duì)集中，教師教授的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，并且讓學(xué)生自主去觀察，自己去感悟體會(huì)，從而把字寫(xiě)好。

寫(xiě)好字的同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的握筆和坐姿，并提醒學(xué)生要注意寫(xiě)字衛(wèi)生、擺放好文具等。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要親自做示范，尤其是學(xué)生不易寫(xiě)好的筆畫(huà)及容易寫(xiě)錯(cuò)的部分，教師要做好表率作用，把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要抓好學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生多角度思考，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在閱讀的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以齊聲讀，也可以分組讀，還可以領(lǐng)讀，分角色朗讀等，萬(wàn)變不離其宗，所有讀的形式都是為了達(dá)到提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間的目的上。

一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面會(huì)用分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這種做法是不可取的。筆者建議教師在閱讀部分在以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式。另外，教師也要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于那些如果教師不進(jìn)行梳理和傳達(dá)，學(xué)生就無(wú)法自主獲取知識(shí)和技巧的內(nèi)容，教師需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。如果教師一味地讓學(xué)生自己去反復(fù)地讀，最終還是悟不出正向的東西，那只會(huì)打擊孩子的積極性，最終也沒(méi)有辦法達(dá)到教師的需求。

當(dāng)然， 學(xué)生也不能只是局限于單純的地范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，教師還應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和表達(dá)情感的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)和解讀。教師也要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先問(wèn)題的提出要有瑄的思考價(jià)值，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生的興趣。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行概括和總結(jié)，從而明確思考的軌跡，讓學(xué)生初步具備舉一反三和觸類旁通的能力。

教師在解答學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，不能以教師的分析來(lái)代替這生的閱讀實(shí)踐，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己悟出答案。教師可以請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)回答同一下問(wèn)題，通過(guò)分析和比較來(lái)得出正確的結(jié)論。還可以讓學(xué)生一問(wèn)多解，從不同的角度去思考解決的辦法。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要重視和提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

興趣是最好的老師。 要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其寫(xiě)作的自信心，讓其樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，按照自己喜歡的形式寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，從而注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇而有趣的內(nèi)容。教師讓學(xué)生嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用自己平進(jìn)積累的語(yǔ)言材料，尤其是一些新鮮感強(qiáng)的詞句。不過(guò)，值得注意的是，三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的入門(mén)期，此時(shí)學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)作，無(wú)從下手，不會(huì)寫(xiě)作的情況很正常，教師要下大力度消除學(xué)生的恐懼心理，不斷地對(duì)學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行練筆，從而更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平 。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，他們才會(huì)成為生活的有心人，從而獲得較為真實(shí)、深刻的第一手材料。到寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)有話可說(shuō)。觀察的方法就是利用的我們的五官來(lái)進(jìn)行，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭嘗，用鼻子嗅，用手去觸摸……此時(shí)，教師可以借助教具教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察的好習(xí)慣。從而積累大量的素材，等到寫(xiě)作文用的時(shí)候就不發(fā)愁了。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文庫(kù)的構(gòu)建對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。沒(méi)有大量的詞語(yǔ)積累， 學(xué)生的習(xí)作很難做到妙筆生花。所以， 教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。而三年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，所以需要教師有極大的耐心來(lái)肯定和督促學(xué)生，從而幫助他們積累好語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門(mén)記錄一些名言、古詩(shī)詞句和兒歌，并進(jìn)行定期展出。教師還要給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，比如定時(shí)開(kāi)一下讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽等。教師要給學(xué)生多創(chuàng)造一些旅游和外出的機(jī)會(huì)，既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助學(xué)生獲取了真實(shí)生動(dòng)的素材，長(zhǎng)此以往，就可以幫助學(xué)生不斷完善素材庫(kù)，使作文更加生動(dòng)起來(lái)。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的想象力。想象是思維的翅膀，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，引發(fā)學(xué)生的想象。比 如教師可以讓學(xué)生編寫(xiě)童話故事，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也可以讓一個(gè)小組共同編一則故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得表現(xiàn)自我的絕佳機(jī)會(huì)。筆者在講授三年級(jí)的作文時(shí)，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生信心為主，所以一般給學(xué)生的作文題目很寬泛，讓學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮地寫(xiě)作。初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生寫(xiě)作水平一定不高，教師在批改作文的時(shí)候，一定要善于發(fā)現(xiàn)文本中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生幾個(gè)小紅花，多讓學(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。

有感情的作文才顯得充實(shí)而有內(nèi)涵。教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在行文中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生多寫(xiě)一寫(xiě)自己有話可說(shuō)的題目，比如《說(shuō)說(shuō)我的心里話》《我想對(duì)媽媽說(shuō)》，讓學(xué)生能夠用文學(xué)這種筆法表達(dá)自己的喜悅、憂傷和委屈……教師也要下力度培養(yǎng)學(xué)生的修改作文的能力，先從基本的字上，力求每個(gè)字都正確，再?gòu)挠迷~上，要準(zhǔn)確，然后從句子上， 要通順，最后段落要規(guī)整。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以關(guān)注和引導(dǎo)，從而幫助其順利渡過(guò)小學(xué)斷層期。