作者簡(jiǎn)介:冷蓓蓓(1990-),女,漢,江西宜春人,碩士研究生在讀,江西師范大學(xué)商學(xué)院,研究方向:市場(chǎng)營(yíng)銷。
摘要:教師是人類靈魂的工程師。中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任,他們素質(zhì)的高低直接影響到下一代的成長(zhǎng)進(jìn)步。如何打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)、優(yōu)秀的中小學(xué)教師隊(duì)伍已成為當(dāng)下的重點(diǎn)課題。本文引入波士頓矩陣分析模型,對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行區(qū)別分類,從而構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣模型,這對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有一定的指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞:波士頓矩陣;中小學(xué)教師;教師團(tuán)隊(duì)
波士頓矩陣分析法,又稱四象限法,是美國(guó)波士頓咨詢公司提出的一種規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)品組合的方法。該方法的基本思想是根據(jù)橫坐標(biāo)相對(duì)市場(chǎng)份額和縱坐標(biāo)市場(chǎng)增長(zhǎng)率,將企業(yè)所有產(chǎn)品業(yè)務(wù)劃分在坐標(biāo)圖中的四個(gè)區(qū)域:即明星、金牛、問(wèn)題、瘦狗四大類產(chǎn)品。根據(jù)這四種不同的分類,指導(dǎo)企業(yè)合理分配其資源,制定不同的戰(zhàn)略,達(dá)到增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的目的。這一分析方法對(duì)各行業(yè)均有指導(dǎo)意義。同樣,在我國(guó)中小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)管理中,也可以引入這一概念,將中小學(xué)教師進(jìn)行分類管理。同時(shí)根據(jù)不同的教師類別的不同特點(diǎn),采用相對(duì)應(yīng)的管理方法促其發(fā)展,從而達(dá)到讓中小學(xué)教師更好地教學(xué)育人的目的。
一、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建波士頓矩陣的可行性分析
就研究對(duì)象而言,中小學(xué)教師是一支數(shù)量龐大、任務(wù)分工不同的隊(duì)伍,由于教育教學(xué)資源有限,需要對(duì)其進(jìn)行合理配置并進(jìn)行差別化管理。這跟波士頓矩陣方法的原理一致,企業(yè)由于資源的有限性要對(duì)其產(chǎn)品業(yè)務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃。因此,構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣模型具有可行性。
就研究方法而言,波士頓矩陣選取最能體現(xiàn)產(chǎn)品生命力的兩個(gè)維度:相對(duì)市場(chǎng)占有率和銷售增長(zhǎng)率對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行分類,然后采取相對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行管理。中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣同樣可以選取最能體現(xiàn)教師不同特征的綜合指標(biāo)來(lái)對(duì)其進(jìn)行分類,進(jìn)而采取不同的管理策略。
二、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的構(gòu)建
1、選取構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的維度。加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵就在于合理構(gòu)建中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。中小學(xué)教師人數(shù)眾多、所授課程不同分工也不同,性格年齡特點(diǎn)不一,根據(jù)其基本特征可知決定其結(jié)構(gòu)的基本因素是現(xiàn)有能力和成長(zhǎng)能力。貢獻(xiàn)指數(shù)能綜合反映教師的現(xiàn)有能力,即其在團(tuán)隊(duì)及組織中的份量。成長(zhǎng)指數(shù)則綜合體現(xiàn)了教師的發(fā)展?jié)摿Γ雌湓谖磥?lái)的發(fā)展導(dǎo)向。這兩者既有聯(lián)系又相互獨(dú)立,都是作為中小學(xué)教師非常重要的能力素質(zhì)。所以,本文選取貢獻(xiàn)指數(shù)和成長(zhǎng)指數(shù)作為構(gòu)建中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的兩個(gè)維度。
2、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的劃分。根據(jù)前文分析,借鑒波士頓矩陣對(duì)產(chǎn)品分類的思想,以貢獻(xiàn)指數(shù)和成長(zhǎng)指數(shù)為維度, 可將中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的波士頓矩陣劃分為四大象限, 形成四種不同類別的教師: “問(wèn)號(hào)”教師、 “明星”教師、“瘦狗”教師和“金?!苯處煟ㄈ鐖D1)。
“明星”教師: 指成長(zhǎng)指數(shù)和貢獻(xiàn)指數(shù)都達(dá)到一定高度的教師群。這類教師一般年紀(jì)較年輕,精力旺盛,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能力比較強(qiáng),有理想,有激情,他們中多數(shù)處在職業(yè)生涯的成長(zhǎng)期,是未來(lái)的精英骨干,也是學(xué)校發(fā)展的頂梁柱。為了保持他們的優(yōu)秀狀態(tài),學(xué)校要充分肯定、積極引導(dǎo)、加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。
“金?!苯處煟?指成長(zhǎng)指數(shù)低、貢獻(xiàn)指數(shù)較高的教師群。這類教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富,能力已經(jīng)達(dá)到了較高的水平,一般已進(jìn)入了其職業(yè)生涯的成熟期。他們能夠提升的空間不大,但為學(xué)校做出的貢獻(xiàn)較大,是整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中的中堅(jiān)力量。
“問(wèn)號(hào)”教師:是指成長(zhǎng)指數(shù)高、貢獻(xiàn)指數(shù)低的教師群。這類教師成長(zhǎng)較快, 但做出的工作成績(jī)很少。造成這種現(xiàn)象的原因可能是這類教師工作時(shí)間比較短,工作內(nèi)容太分散導(dǎo)致其工作積極性不高,也可能是其自身性格缺陷帶來(lái)的局限,還有可能是環(huán)境的影響。當(dāng)然,此類教師發(fā)展?jié)摿^大,學(xué)校要充分重視,引導(dǎo)其向“明星”教師發(fā)展,否則,有可能使其轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆莨贰苯處煛?/p>
“瘦狗”教師:指成長(zhǎng)指數(shù)和貢獻(xiàn)指數(shù)都比較低的教師群。從職業(yè)生涯的角度看,這類教師已經(jīng)進(jìn)入衰退期。出現(xiàn)這種情況的原因很多,可能是其自身發(fā)展能力有限,經(jīng)驗(yàn)太少,學(xué)歷太低,性格缺陷等。這類教師要積極改善自身?xiàng)l件,努力是自己成為一名合格的中小學(xué)教師。
三、中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)波士頓矩陣的應(yīng)用
1、對(duì)“明星”教師的管理策略。對(duì)于“明星”教師學(xué)校要推行發(fā)展策略。首先,要給與他們政策及資源上的支持,創(chuàng)造良好的校園及生活環(huán)境,讓他們對(duì)學(xué)校有安全感、歸屬感。這樣他們才會(huì)有主人翁意識(shí),全力為學(xué)校謀發(fā)展,為學(xué)生謀出路。其次,對(duì)這類教師要給予一定的激勵(lì),制定針對(duì)性的激勵(lì)政策。除了常規(guī)的工資待遇以外,要設(shè)立特殊的崗位津貼,取得成績(jī)時(shí)要發(fā)放獎(jiǎng)金。在評(píng)定職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)先、選拔儲(chǔ)備干部方面要向他們傾斜。這些激勵(lì)措施可以挖掘“明星”教師的潛力,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而提高工作效率,同時(shí)也避免了人才流失。最后,政府及學(xué)校要加大對(duì)“明星”教師的培養(yǎng)力度,讓他們能充分提升自己。學(xué)??蛇x派優(yōu)秀教師參加各種深造學(xué)習(xí)交流活動(dòng),相關(guān)費(fèi)用問(wèn)題由學(xué)校解決,只有鼓勵(lì)他們外出學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)教學(xué)技能,才能適應(yīng)這個(gè)不斷在發(fā)展變化的社會(huì)。
2、對(duì)“金?!苯處煹墓芾聿呗?。對(duì)于“金?!苯處煟麄兘?jīng)驗(yàn)豐富、貢獻(xiàn)大,學(xué)校要推行穩(wěn)定策略。首先,要充分尊重這類教師,鼓勵(lì)他們積極地參加學(xué)?;顒?dòng)或者加入到學(xué)校的日常管理中,增強(qiáng)他們的責(zé)任感,發(fā)揮他們的模范帶頭作用,為學(xué)校的發(fā)展增彩增色。其次,對(duì)他們的考核要實(shí)行適度寬松政策。每位“金?!苯處煹墓ぷ魈攸c(diǎn)不一,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量,只有考核他們的教學(xué)能力和教學(xué)成果,才能讓他們更好地為教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。最后,要增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。由于年齡、學(xué)歷等因素的影響,“金?!苯處煹哪承┙虒W(xué)方法會(huì)過(guò)于陳舊,跟不上時(shí)代的發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)他們的特點(diǎn)及不足,提供個(gè)性化的指導(dǎo)和培訓(xùn)項(xiàng)目,組織他們與時(shí)俱進(jìn),學(xué)習(xí)新的教育理念,掌握新的教學(xué)方法,從而更好地履行教師的職責(zé)。
3、對(duì)“問(wèn)號(hào)”教師的管理策略。這類教師是整個(gè)中小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)中最新鮮的血液。他們絕大多數(shù)年紀(jì)較輕,工作時(shí)間不長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)于“問(wèn)號(hào)”教師要從兩方面考慮。對(duì)于有潛力向“明星”教師發(fā)展的要采取激勵(lì)政策。鼓勵(lì)、教育、引導(dǎo)他們發(fā)展,為他們提供專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì),從而提高他們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)要將考核結(jié)果與薪資水平掛鉤,有了危機(jī)意識(shí)才能促使他們不斷的進(jìn)步提升自己。對(duì)于采取措施都沒(méi)有辦法拯救的、向“瘦狗”教師轉(zhuǎn)變的,學(xué)校應(yīng)調(diào)整其崗位職務(wù),確實(shí)不合格者應(yīng)當(dāng)放棄,以免影響學(xué)校的整體教師水平。
4、對(duì)“瘦狗”教師的管理策略。對(duì)于“瘦狗”教師學(xué)校要推行能留則留,不留則棄的管理策略。針對(duì)“瘦狗”教師存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析,原因不同對(duì)其管理策略也不同。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足造成貢獻(xiàn)小的“問(wèn)號(hào)”教師,要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。制定專門(mén)的教師培訓(xùn),來(lái)提高其教學(xué)能力和教學(xué)水平。對(duì)于性格缺陷心理問(wèn)題影響到其教學(xué)的,學(xué)校要合理安排其工作量,適當(dāng)給予激勵(lì),調(diào)動(dòng)積極性,幫助他們擺脫心理、性格缺陷。學(xué)校在擴(kuò)充教師隊(duì)伍時(shí),要嚴(yán)把入關(guān)口,對(duì)于不能勝任中小學(xué)教師這一職位的,堅(jiān)決不能錄用。對(duì)于已在崗的不能完成工作任務(wù)考核的教師,應(yīng)該適時(shí)淘汰出中小學(xué)教師隊(duì)伍。(作者單位:江西師范大學(xué)商學(xué)院)
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