劉寰宇

摘 要： 自改革開放以來，我國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，教育事業(yè)這一領(lǐng)域不斷改善。隨著教育改革的日益完善，一個個新的任務(wù)和難題就出現(xiàn)在我們面前。目前，擺在我們面前最重要的就是教師在入職前的培訓(xùn)工作。尤其是在中小學(xué)階段，因為這個階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生整體素質(zhì)的時期。所以，教師在入職前是否具備較高的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)品德是非常重要的。本文重點闡述當(dāng)今時代下中小學(xué)教師在入職前培訓(xùn)時所面臨的難題、現(xiàn)狀和解決的措施。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)教師 職前培訓(xùn) 現(xiàn)狀 解決措施

當(dāng)今社會，國內(nèi)經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，從而使得各國之間的競爭越來越激烈。各國之間的國力競爭都是科學(xué)技術(shù)方面的競爭。更進一步地說，這些日益激烈的競爭都是人才競爭的演變。但是對人才的培養(yǎng)重在教育，因此，在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，組建一支素質(zhì)高、教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熧Y隊伍是非常重要的，它可以更進一步推動教育水平的提高。教師入職前的培訓(xùn)在提高教師整體素質(zhì)的過程中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、對中小學(xué)教師進行職前培訓(xùn)的意義

中小學(xué)入職前的培訓(xùn)工作將是我國教學(xué)事業(yè)上的一個重要發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟、社會快速發(fā)展的情況下，對教師培訓(xùn)的這類機構(gòu)的作用越來越明顯。尤其是在《一二五規(guī)劃綱要》中，更是進一步明確了要加強教師的培訓(xùn)工作，促進師資力量的增加，使后期教學(xué)能夠持續(xù)發(fā)展。

二、中小學(xué)教師職前培訓(xùn)的現(xiàn)狀

由于目前我國在教育事業(yè)的發(fā)展還不夠全面，導(dǎo)致在中小學(xué)教師培訓(xùn)的工作過程中出現(xiàn)了和存在一些問題和困擾。其主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）傳統(tǒng)教育的影響

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，教師在入職培訓(xùn)的工作過程中受到約束和限制。因為，在中小學(xué)師資建設(shè)的過程中，教師還停滯在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式上。在一定的程度上教師在教學(xué)過程中沒有端正態(tài)度。比如，小學(xué)授課教師普遍覺得自己面對的是小學(xué)教育，隨著時間的演變，教師整體的素質(zhì)就停留在小學(xué)的那個范圍當(dāng)中，使師資力量的增加受到影響。

（二）東西部發(fā)展不平衡

由于我國經(jīng)濟的發(fā)展出現(xiàn)了東西部發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，使得在教育事業(yè)上出現(xiàn)了同樣的狀況。在西部地區(qū)在經(jīng)濟落后的情況下，不管是在基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)施上還是師資力量的組建上都落后于中東地區(qū)，使得在東西部中小學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中，教師培訓(xùn)的工作不在統(tǒng)一的起跑線上。這就阻礙了全面貫徹和推廣教師培訓(xùn)這一工作的正常進行。

（三）培訓(xùn)機構(gòu)的不健全

教師培訓(xùn)這一工作的落實和貫徹都是以國家和地方政府為主導(dǎo)的。由于受到經(jīng)濟發(fā)展不均衡的影響，一些經(jīng)濟水平相對落后的地區(qū)，對于教師培訓(xùn)的機構(gòu)不夠健全和完善，導(dǎo)致中小學(xué)教師的入職培訓(xùn)這項工作沒有較高的含金量。

（四）培訓(xùn)體制不完善

在對中小學(xué)教師入職培訓(xùn)的過程中，不但要求具有健全的培訓(xùn)機構(gòu)，而且具備完善的培訓(xùn)體制。隨著社會發(fā)展對教育的要求越來越高，并且對教師自身所具備的素質(zhì)要求越來越嚴(yán)格。隨著中小學(xué)基礎(chǔ)教育的日益完善和改革，這些培訓(xùn)機構(gòu)下現(xiàn)有的培訓(xùn)體制已達不到滿足現(xiàn)實教師自身發(fā)展的需求標(biāo)準(zhǔn)。

（五）培訓(xùn)形式和內(nèi)容單一

由目前一些中小學(xué)教師培訓(xùn)的實際情況來看，在培訓(xùn)過程中形式過于單一，所培訓(xùn)的內(nèi)容過于陳舊，并且與實際不相符合，使得教師的培訓(xùn)無法達到預(yù)期的理想程度。

（六）教師培訓(xùn)缺乏可持續(xù)性

目前教育體制不斷革新和完善，教師的素養(yǎng)在一定程度上沒有從根本上得到提高，使得教師在開展教學(xué)工作時缺乏可持續(xù)性。教師在教學(xué)過程中時刻要用新的知識充實自己，不能以擁有一桶靜止的水就裹足不前，更不能墨守成規(guī)，這樣才可能有資格面對新時代祖國的花朵和未來的希望，從而為學(xué)生提出的新問題作出解答，給學(xué)生的思想指明前進的方向。

三、解決中小學(xué)教師職前培訓(xùn)面臨現(xiàn)狀的對策

在開展和貫徹中小學(xué)教師入職前的培訓(xùn)工作工程中，由于缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在培訓(xùn)過程中，存在許多問題。這些問題阻礙課中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的正常開展。對于這些問題和難點，我們要及時拿出相對應(yīng)的解決方案。

（一）國家和政府的有效干預(yù)

在日后中小學(xué)教師入職培訓(xùn)的工作中，要加大國家和政府的扶持和宣傳力度，以及適當(dāng)?shù)呢斦С帧Ｔ谶@一過程當(dāng)中，國家和政府要對其進行適當(dāng)干預(yù)，在對其扶的同時，要對這項工作進行有效監(jiān)督。督促和監(jiān)督培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)人員能夠正常地開展培訓(xùn)工作。

（二）培訓(xùn)形式的改革

對培訓(xùn)的形式進行改革和創(chuàng)新，能夠有效地促進中小學(xué)教師培訓(xùn)這項工作的順利開展。

1.一對一的培訓(xùn)形式

比如，由政府和教育部門出面，成立專門的名師講堂，或者是與名師面對面等新型的培訓(xùn)形式，使一些名師或者骨干教師成為這些年輕教師的領(lǐng)頭羊，引領(lǐng)、指導(dǎo)這些剛?cè)肼毜慕處熑绾斡行У亻_展教學(xué)工作。

2.互相點評的校本培訓(xùn)

在學(xué)校任教期間，可以由學(xué)校組織和安排對教師的培訓(xùn)。例如，抽取校內(nèi)優(yōu)秀教師進行教學(xué)授課，組織剛?cè)肼毜哪贻p教師走進其課堂聽講，通過切身的聽講感受互相學(xué)習(xí)和討論，達到取他人之長彌補自己的不足的目的。

3.邀請專家講座

通過邀請專家進行專門的培訓(xùn)講座也是一個新穎的培訓(xùn)形式，學(xué)?？梢栽u選校內(nèi)兩三名優(yōu)秀的教師專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過專家的引導(dǎo)，將理論結(jié)合到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，建立一個培訓(xùn)教育一體化的培訓(xùn)模式。

（三）完善培訓(xùn)體制

要有完善和健全的體制監(jiān)督和管理教師培訓(xùn)的工作，革新培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的一體化體制，促使教師在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，從而提高教師的整體素質(zhì)。

（四）教育模式的轉(zhuǎn)變

要想更好地開展教師的培訓(xùn)工作，最重要的就是中小學(xué)教師如何突破自我，打破當(dāng)下傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，創(chuàng)新和探索新的教育模式。在中小學(xué)教育階段，把“寓教于樂，知行合一”作為教育模式是最佳選擇。

（五）傳統(tǒng)教育觀念的改變

其次，走出傳統(tǒng)教育的觀念是非常重要的。現(xiàn)如今，不要一味地將學(xué)生的成績作為衡量學(xué)生的唯一一個途徑。將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績的劃分，更會讓成績靠后的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，隨著時間的發(fā)展，這種情況就會愈演愈烈，演變成為厭學(xué)現(xiàn)象。

參考文獻：

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