張小軍　萬(wàn)佳

[摘 要]加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的基本要求。通過分析金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對(duì)策主要有提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)管理、開展實(shí)踐教學(xué)研究四個(gè)方面。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 金融學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 松田學(xué)院

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0070-03

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》以及教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》明確指出：高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等教育片面地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與開展都比較滯后。即使部分學(xué)校認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實(shí)踐教學(xué)的改革，但都停留在局部的、碎塊化的階段。因此，探索實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，就顯得非常重要。

近幾年以來(lái)，我國(guó)學(xué)者也在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了很多有益的探索。在實(shí)踐教學(xué)模式方面，楊慧、楊向英在《構(gòu)建以校外實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的金融實(shí)踐教學(xué)探究》一文中指出：當(dāng)前各高校開展的金融實(shí)踐教學(xué)模式主要有案例分析、實(shí)驗(yàn)室模擬、校外實(shí)踐3個(gè)方面，但存在案例陳舊、實(shí)驗(yàn)室功能不全、實(shí)驗(yàn)教材缺乏、校外實(shí)踐流于形式等問題，提出了政府應(yīng)加快實(shí)踐教學(xué)立法、學(xué)校拓展實(shí)踐教學(xué)基地、金融企業(yè)積極參與實(shí)踐教學(xué)等對(duì)策。王玲在《應(yīng)用型本科院校金融實(shí)踐教學(xué)改革探索》中指出：金融專業(yè)高等教育應(yīng)該確立理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的模式，進(jìn)行教育改革和教育模式的創(chuàng)新，提出文科教育工程化、師資隊(duì)伍實(shí)踐化、拓寬校外實(shí)習(xí)渠道等理念。謝太峰在《金融實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》一文中提出了基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、拔尖人才培養(yǎng)體系、專業(yè)應(yīng)用人才體系為基礎(chǔ)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系。

在實(shí)踐教學(xué)改革方面，王春明、董再平在《對(duì)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系幾個(gè)問題的探討》一文中指出：要從更新教育觀念、修訂人才陪養(yǎng)方案、加大師資隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面來(lái)保障實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。張旗在《臺(tái)灣地區(qū)科技類高校實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)與啟示》中認(rèn)為臺(tái)灣應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)有這么幾個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)清晰，實(shí)踐教學(xué)體系完善，實(shí)踐教學(xué)法靈活、有效。這些特點(diǎn)值得我們借鑒。

在實(shí)踐教學(xué)體系方面，易自立、盧向陽(yáng)等認(rèn)為：實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體、客體、中介、條件和調(diào)控均屬于體系的范疇。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括5大部分：實(shí)踐教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)條件體系。陳云棠、梅杓春在《以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索》一文中以三江學(xué)院為例，提出了構(gòu)建并完善以能力培養(yǎng)為主線，涵蓋課程教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和素質(zhì)教育實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

廣州大學(xué)松田學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為地方輸送應(yīng)用型本科人才，我院在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了全方位的探索。具體來(lái)說，在課程實(shí)訓(xùn)方面，以演示性實(shí)驗(yàn)為前提，綜合性實(shí)驗(yàn)為主體，突出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，到一些跟專業(yè)相關(guān)的崗位實(shí)習(xí)。在畢業(yè)論文方面，要求學(xué)生緊扣專業(yè)方向選題，結(jié)合教師的科研或者生產(chǎn)的實(shí)際，真題真做。

二、實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)

我系明確提出要用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，將金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位為：支持金融學(xué)“雙能力”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；消除金融學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的瓶頸；縮短金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。目前已經(jīng)完成以下工作：

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，廣州大學(xué)松田學(xué)院金融教研室的全體教師經(jīng)過反復(fù)研討，并結(jié)合校外專家的意見，對(duì)2013級(jí)金融學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說，對(duì)能夠提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生金融領(lǐng)域?qū)嵺`能力的課程，都安排了實(shí)踐課時(shí)。

（二）編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我系對(duì)開設(shè)了實(shí)踐課時(shí)的課程單獨(dú)編寫了實(shí)踐教學(xué)大綱，在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開教材。目前相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材比較缺乏，很難找到切合實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)教材。我系組織部分專業(yè)教師編寫了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，但是從總體上來(lái)說，實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)還是比較薄弱的。

（三）實(shí)踐條件的改善

從2007年至今，學(xué)校共投入147萬(wàn)余元?jiǎng)?chuàng)建和改造金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，添置和更換了部分儀器設(shè)備。目前已經(jīng)初步建立了銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)室、期貨交易實(shí)訓(xùn)室、外匯交易實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買了商業(yè)銀行、期貨、外匯、證券交易等仿真交易軟件，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了軟硬件保障。

目前本專業(yè)已經(jīng)初步建立了三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)基地，即2個(gè)校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)基地，7個(gè)較高水平的校外專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地，10個(gè)就業(yè)見習(xí)基地。今后3年根據(jù)各合作教育基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，將穩(wěn)定實(shí)習(xí)和見習(xí)基地，選擇高水平的省級(jí)以上合作教育基地2-3個(gè)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，就業(yè)見習(xí)基地穩(wěn)定在20個(gè)以上。

（四）實(shí)踐課程過程管理、考核

過程管理是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。要讓教師在實(shí)踐教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行全面考核。首先，每個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生填寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，教學(xué)督導(dǎo)隨機(jī)聽課，檢查教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求。最后，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入課程考核體系，按照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，結(jié)合理論教學(xué)考核成績(jī)形成學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，以保證學(xué)生全程參與實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，提高其參與金融領(lǐng)域工作的實(shí)踐能力。通過上述方法，初步建立了實(shí)踐技能綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，建立了多元實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論、基本技能、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行更為客觀的評(píng)價(jià)。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題

（一）對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)高等教育已步入大眾化教育的階段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革與管理，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，是獨(dú)立學(xué)院在高等教育領(lǐng)域提升競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)推行過程中，很多教師產(chǎn)生了一些想法，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是本科院校，應(yīng)該讓學(xué)生全面掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，不能像高職院校那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，將自己降格為介于本科和?？浦g的一個(gè)教育層次；在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的本科生在理論知識(shí)方面有所欠缺，應(yīng)降低畢業(yè)論文要求或者取消畢業(yè)論文。這些思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)給實(shí)踐教學(xué)的推行帶來(lái)了極大的困擾。課程實(shí)踐教學(xué)流于形式，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)考核等方面存在一定的隨意性。

（二）缺乏有金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)效果的有力保證。獨(dú)立學(xué)院的師資力量以剛走出校門的研究生為主，大多數(shù)教師缺乏在金融實(shí)踐部門工作的經(jīng)歷，對(duì)金融實(shí)踐部門的流程、職責(zé)、運(yùn)作等缺乏直觀的體驗(yàn)，不能從金融實(shí)踐部門對(duì)金融人才的需求高度來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏目標(biāo)指向性。

（三）校外實(shí)習(xí)流于形式

為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院推行的是“3+1”教學(xué)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)加1年的校外實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文寫作）。校外實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不能采取放羊式的實(shí)習(xí)方式，將學(xué)生推出校門，隨便找個(gè)崗位實(shí)習(xí)。金融實(shí)踐部門的特殊性決定了金融專業(yè)的學(xué)生很難進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。分散在不同金融部門的實(shí)習(xí)形式給校外實(shí)習(xí)管理提出了難題。要讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高自己的專業(yè)實(shí)踐技能，提高對(duì)金融崗位的適應(yīng)能力和感知能力，除了金融實(shí)踐部門本身對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造之外，校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，解決學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能、生活當(dāng)中的問題以及實(shí)習(xí)過程中的一些疑惑。一些獨(dú)立院校不重視校外實(shí)習(xí)過程管理，沒有明確的校外實(shí)習(xí)管理目標(biāo)、措施。部分實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)過程沒有進(jìn)行全程跟蹤，長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生失去聯(lián)系，變成一種形式上的實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)大打折扣。

（四）各實(shí)踐教學(xué)模塊不成體系

現(xiàn)在有很多獨(dú)立學(xué)院也開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的探索：加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，開展校外實(shí)習(xí)等。但缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開展圍繞理論課程要求和教師本身的實(shí)踐操作能力來(lái)進(jìn)行，使各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊呈現(xiàn)碎塊化的狀態(tài)，沒有形成統(tǒng)一的合力，難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。有些課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)設(shè)置，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，如《期貨投資》與《衍生金融工具》、《投資項(xiàng)目評(píng)估》和《國(guó)際融資實(shí)務(wù)》，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上就存在重復(fù)的問題，如果不能站在“以金融人才需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的高度，就會(huì)出現(xiàn)某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)開未開、某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)開的情況。校內(nèi)的課程實(shí)驗(yàn)、專門的實(shí)踐課程與校外實(shí)習(xí)的銜接、各實(shí)踐模塊所占比例、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐難度與要求等都應(yīng)在金融功能觀的基礎(chǔ)上，通過專門的研究確定下來(lái)。

四、完善金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)金融學(xué)專業(yè)的重要性

金融學(xué)專業(yè)是一門集理論、實(shí)務(wù)、技能為一體的綜合性學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該齊頭并進(jìn)，共同為應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)提供動(dòng)力。廣州大學(xué)松田學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了很多的嘗試。通過召開教學(xué)工作會(huì)議和部門會(huì)議，統(tǒng)一了實(shí)踐強(qiáng)校的辦學(xué)思想；通過系部實(shí)踐教學(xué)專題會(huì)議、教研室會(huì)議、實(shí)踐課程認(rèn)證等辦法落實(shí)實(shí)踐教學(xué)理念，制定實(shí)踐教學(xué)的過程控制和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

建設(shè)一支觀念新、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。廣州大學(xué)松田學(xué)院的做法是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作納入本科教學(xué)工作量計(jì)算范疇，鼓勵(lì)教授和高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的作用；鼓勵(lì)現(xiàn)有教師參加校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，激勵(lì)教師在寒暑假去相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)；加大引進(jìn)金融實(shí)踐工作經(jīng)歷豐富的實(shí)驗(yàn)教師的力度。通過以上辦法，逐步實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理化。

（三）突出校外實(shí)習(xí)管理

校外實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散是金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生不在校內(nèi)，各種不可控的因素增多，如果沒有可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)范，則很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。廣州大學(xué)松田學(xué)院在教學(xué)管理上實(shí)行院系二級(jí)管理，學(xué)院提出宏觀管理要求，系部制定實(shí)施細(xì)則，包括學(xué)生各種實(shí)習(xí)資料的提交、實(shí)習(xí)實(shí)地探訪、實(shí)習(xí)過程控制等，都需要一整套的措施來(lái)規(guī)范。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)研究

開展實(shí)踐教學(xué)研究、參與實(shí)踐教學(xué)改革、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的一貫要求。應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，特別是加強(qiáng)省市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研項(xiàng)目的申報(bào)工作；以省質(zhì)量工程為依托，以金融學(xué)專業(yè)綜合改革為支點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，探討金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)模塊在功能上的融合；開展“導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和科學(xué)研究項(xiàng)目。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊慧，楊向英.構(gòu)建以校外實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的金融實(shí)踐教學(xué)探究[J].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）.

[2] 王玲.應(yīng)用型本科院校金融實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].江南論壇，2011（8）.

[3] 謝太峰.金融實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].金融理論與教學(xué)，2013（5）.

[4] 王春明，董再平.對(duì)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系幾個(gè)問題的探討[J].高教論壇，2011（3）.

[5] 張旗.臺(tái)灣地區(qū)科技類高校實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)與啟示[J].Proceedings of 2010 Second International Conference on E-Learning，E-Business，EnterpriseInformation Systems，and E-Government （EEEE 2010），2010（2）.

[6] 易自立，盧向陽(yáng)，等.全日制普通高等學(xué)校教學(xué)全面質(zhì)量管理實(shí)用指南[M].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2006.

[7] 陳云棠，梅杓春.以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系的改革探索[J].三江學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[8] 王家華，汪祖杰.金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]