王春枝

摘 要：新媒體的蓬勃發(fā)展，使以青年為主的微視頻制作和接受者形成一個承載思想傳承的文化群體。把當(dāng)下高校微視頻創(chuàng)作和區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合，形成高校微視頻創(chuàng)作群，并通過橫向聯(lián)合強(qiáng)化高校與社會的互動，通過賽事推動多方打造區(qū)域文化平臺，從而有效利用新的媒介力量，使高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化形成良性互動。

關(guān)鍵詞：微視頻;區(qū)域文化;新媒體

中圖分類號：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2015）02-0113-02

新媒體的蓬勃發(fā)展，對影像制作及傳播帶來了深刻的影響，在此背景下，視頻的網(wǎng)絡(luò)傳播成為一個新的趨勢。同時，行業(yè)的發(fā)展需求促使高校影視制作類專業(yè)迅速崛起，數(shù)字?jǐn)z錄設(shè)備的普及更使視頻制作進(jìn)一步進(jìn)入“全民時代”。從整體上看，以青年為主的微視頻制作和接受者已經(jīng)形成一個承載思想傳承的文化群體，而高校微視頻創(chuàng)作群正是其中堅力量：在制作并分享視頻的同時，迅速成長為影響思想文化的社會主體。

把當(dāng)下高校微視頻創(chuàng)作和區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合，探究高校微視頻創(chuàng)作文化群體化和規(guī)模化的策略，從而有效利用新的媒介力量，使高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化形成良性互動：區(qū)域文化的發(fā)展為高校微視頻創(chuàng)作提供文化平臺和話語出口，高校微視頻創(chuàng)作從自發(fā)到自覺，成為區(qū)域文化軟實力提升的有效途徑。

一、結(jié)合區(qū)域文化，形成高校微視頻創(chuàng)作互動群

新媒體語境下，高校微視頻成為學(xué)生群體文化傳受的重要載體，高校學(xué)生同時作為文化傳播的傳者和受者，具有自發(fā)性、主動性、群體性等特征。但當(dāng)下高校微視頻創(chuàng)作缺少綱領(lǐng)性和方向性的引導(dǎo)，尚停留在零散發(fā)展各自為政的階段，其群體性亦多為自發(fā)形成，甚至有人擔(dān)憂影視制作類專業(yè)會成為隨風(fēng)而逝的短線專業(yè)。

高校專業(yè)的發(fā)展和社會文化的發(fā)展密不可分，只有把專業(yè)發(fā)展和行業(yè)需求、文化發(fā)展相關(guān)聯(lián)，高校應(yīng)用型專業(yè)才能走出短線專業(yè)的認(rèn)識誤區(qū)，才能從深層擺脫技術(shù)主導(dǎo)的發(fā)展理念。同時，高校學(xué)生青年群體對區(qū)域文化軟實力的提升肩負(fù)重任，把新媒體語境下高校學(xué)生喜聞樂見、主動參與創(chuàng)作和傳播的微視頻文化和區(qū)域文化發(fā)展結(jié)合，是高校學(xué)生對文化傳承的深層媒介參與，利于形成區(qū)域文化“自傳播”的良好發(fā)展態(tài)勢。

首先，要營造個體自我實現(xiàn)和區(qū)域文化結(jié)合的輿論場。高校微視頻創(chuàng)作從屬于微視頻青年亞文化，“固然還有風(fēng)格化層面的離經(jīng)叛道和驚世駭俗，但展示著創(chuàng)造的熱情與活力，蘊(yùn)含著視像文化建構(gòu)的新的可能性。[1]”高校可以借助相關(guān)大學(xué)社團(tuán)通過文化講座、主題活動、文化會展等多種形式，樹立大學(xué)生的區(qū)域文化意識，強(qiáng)化區(qū)域文化對高校文化的影響力，從而營造個體自我實現(xiàn)和區(qū)域文化結(jié)合的輿論場，建構(gòu)視像文化的新圖景，最終達(dá)成青年亞文化與區(qū)域文化的相互間融合。

其次，把區(qū)域文化軟實力提升納入高校教學(xué)培養(yǎng)計劃，各高校結(jié)合自身實際形成各具特色的微視頻創(chuàng)作群。當(dāng)下，高校影視制作類專業(yè)培養(yǎng)計劃或強(qiáng)調(diào)影視藝術(shù)或強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，著眼于對本地經(jīng)濟(jì)文化的服務(wù)者寥寥，這致使畢業(yè)生或執(zhí)著于影視藝術(shù)的高雅而曲高和寡或埋頭于應(yīng)用技術(shù)的鉆研而忽視傳播?？稍谂囵B(yǎng)計劃中專門辟出本地服務(wù)版塊，以區(qū)域文化為引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化理念和服務(wù)意識，并在相關(guān)的實踐類課程中以文化短片的形式落實。具體體裁上，可鼓勵青年學(xué)子大膽創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)文化片的表現(xiàn)形式，而以青年亞文化特有的方式呈現(xiàn)，甚至鼓勵在對區(qū)域文化的解構(gòu)中達(dá)到有效傳播的積極目的。而且，高校學(xué)生無論是否影視制作類專業(yè)，只要熱愛微視頻創(chuàng)作，均可能藉此成為區(qū)域文化傳承的生力軍。不僅高校的專業(yè)教育中可以貫徹區(qū)域文化意識，還可以通過通識教育課程對非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育和區(qū)域文化傳播。畢竟，新媒體時代，微視頻制作已不再專屬于專業(yè)學(xué)生，手機(jī)等便攜設(shè)備的日常攝錄功能已足以成就全民制作的影視夢想。在進(jìn)行媒介教育的同時，從高校青年群體身上找尋文化傳導(dǎo)的原動力，從而為區(qū)域文化軟實力的提升找到新的生長點。

再次，借助社交媒體形成高校文化場，以高校教學(xué)改革及高校文化建設(shè)為基點，形成高校微視頻文化場和社會文化場的積極互動和良性循環(huán)。以高校內(nèi)部的文化建設(shè)為依托向外拓展，各高校之間積極互動，在保有各自特色的同時相互交流學(xué)習(xí)，并以此促進(jìn)各自特色更加鮮明，形成區(qū)域文化特征明顯的高校微視頻創(chuàng)作互動群，從而為區(qū)域文化的微視頻傳播拓源。在此過程中，高校微視頻創(chuàng)作自然從邊緣走向主流，并逐步形成自覺的群體性傳播，同時提升創(chuàng)作者的社會認(rèn)同感和群體歸屬感，使人際傳播和文化傳播同步互動。

二、橫向聯(lián)合，強(qiáng)化高校與社會的互動

高校微視頻創(chuàng)作群的形成，建基于高校對具體課程的設(shè)置和對校園文化的積極建設(shè)，以及高校間的交流與合作，同時，其進(jìn)一步發(fā)展還要走出高校，通過課題研究、共建欄目、項目運(yùn)作等形式強(qiáng)化高校和政府、高校和媒體、高校和企業(yè)之間的互動，以達(dá)成其服務(wù)于區(qū)域文化的實踐意義。

高校和政府的合作往往通過理論課題研究的形式實現(xiàn)。其基本形式與流程一般是政府下達(dá)課題指南，高校論證申報，中標(biāo)后在規(guī)定時間內(nèi)完成并結(jié)項。這種基本形式之外，還可以結(jié)合微視頻創(chuàng)作的特點采用一些變通形式，高校可以根據(jù)本校微視頻創(chuàng)作群的具體情形申請課題，而且，還可以通過校際合作擴(kuò)大課題組規(guī)模與課題成果推廣范圍。課題研究的這種變通形式可以在最大程度上實現(xiàn)政府和高校的合作意義：政府的指導(dǎo)能夠通過對課題進(jìn)程的審批和實際進(jìn)程把控來體現(xiàn)，高校的主動性能夠在自選研究空間得以自由發(fā)揮。

高校與電視臺、網(wǎng)站等媒體則可以采用共建欄目等形式展開合作。通過對區(qū)域文化的欄目規(guī)劃形成觀眾的約會意識，并通過高校向電視臺輸出節(jié)目、電視臺反饋評論等形成高校和媒體之間的良性循環(huán)。這樣，電視臺獲得了鮮活的低成本節(jié)目源，高校微視頻創(chuàng)作則有了較為主流的傳播平臺，這對樹立具體可感的區(qū)域文化形象、傳達(dá)區(qū)域文化精神大有裨益。

高校和本地企業(yè)往往以項目化運(yùn)作的形式合作。高校微視頻創(chuàng)作和企業(yè)宣傳推廣的項目合作，應(yīng)著眼于企業(yè)文化與區(qū)域文化的結(jié)合。把企業(yè)的發(fā)展置于區(qū)域發(fā)展的大背景下，企業(yè)形象和區(qū)域形象契合，在企業(yè)發(fā)展中能夠借重區(qū)域形象凸顯品牌，實現(xiàn)發(fā)展自我投身公益的美好企業(yè)愿景。此外，高校和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的合作，應(yīng)重在地域性文化資源的開發(fā)，通過對文化符號的創(chuàng)新性闡釋和表現(xiàn)，突出文化創(chuàng)意理念和地域特色。

三、賽事推動，多方打造區(qū)域文化平臺

高校和政府、媒體、企業(yè)的直接合作之外，還可以通過賽事推動的平臺形式，建立專門網(wǎng)站推廣，并和企業(yè)發(fā)展結(jié)合形成公益與商業(yè)互文的區(qū)域文化場。同時，大賽組委會起到“把關(guān)人”的作用，通過引入議程設(shè)置，在發(fā)現(xiàn)、獎勵優(yōu)秀微視頻制作者的同時，使高校微視頻由個人傳播向群體拓展，實現(xiàn)個體性到公共性的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到自發(fā)傳播和自覺傳播合一，形成文化多元和一元的和諧共生。

政府、企業(yè)、高校三方攜手推動賽事，政府牽頭、企業(yè)出資、高校承辦，打造對區(qū)域文化傳播的共贏平臺。新媒體語境下，微視頻以其碎片化傳播的特性引起諸多關(guān)注，關(guān)于微視頻的比賽不在少數(shù)，但和區(qū)域文化結(jié)合者寥寥。以區(qū)域文化為主題內(nèi)容的高校微視頻大賽可以在大的議題設(shè)置下留出充分的創(chuàng)作自由空間，專業(yè)組和非專業(yè)組并置，各種體裁兼收，讓青年學(xué)子得以彰顯獨特的個性和風(fēng)格，以自己的方式建構(gòu)區(qū)域文化的微視頻形象。這樣，高校微視頻大賽既可以區(qū)別于官方的區(qū)域文化宣傳片，又能夠以民間的聲音與之形成呼應(yīng)和互補(bǔ)，從而形成文化傳播自上而下和由下而上的貫通和循環(huán)。在賽事舉辦的過程中，高校微視頻的評選、區(qū)域文化的傳播、企業(yè)品牌的推廣同步，形成一個交互傳播的共贏平臺。

同時，形成賽事平臺的長效機(jī)制，使高校微視頻大賽日?；３掷m(xù)性舉辦比賽易于形成穩(wěn)固的傳播期待，而且，上一屆賽事終賽和新一屆賽事的啟動首尾銜接，以持續(xù)性和日常性建構(gòu)受眾參與的重要性和安全感。同時，以大賽為依托，建立由網(wǎng)絡(luò)、電視、移動媒體組成的全方位推廣和播出平臺，并在此基礎(chǔ)上，打造本地微視頻培育、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售的完整文化產(chǎn)業(yè)鏈。使優(yōu)秀微視頻作品的推廣，對區(qū)域形象的樹立真正起到作用，甚至借此形成區(qū)域名片。而且，優(yōu)秀微視頻創(chuàng)作者的發(fā)掘，對培育微視頻創(chuàng)作人才，積蓄文化產(chǎn)業(yè)后備力量意義重大。

此外，以賽事為契機(jī)，還可以推動區(qū)域文化其他途徑的人際傳播。區(qū)域文化主題下的高校微視頻創(chuàng)作無論對都市還是鄉(xiāng)村都是一種發(fā)現(xiàn)之旅，微視頻創(chuàng)作過程即是青年學(xué)子對區(qū)域文化重新認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)的過程。隨著微視頻創(chuàng)作及參賽的漸次展開，區(qū)域文化以高校學(xué)子為中心向外呈倍增式擴(kuò)散。早在1988年，周曉虹就指出了“文化反哺”現(xiàn)象，即“在急速的文化變遷時代所發(fā)生的年長一代向年輕一代進(jìn)行廣泛的文化吸收的過程”[2]，時至今日，文化反哺愈加明顯。以微視頻創(chuàng)作為契機(jī)，青年學(xué)生以自身切實的媒介經(jīng)歷對父輩形成反哺，以大學(xué)所在城市向鄉(xiāng)村的人際傳播形成城市對鄉(xiāng)村的文化反哺，并使其通過關(guān)注、觀看、互動等形式提高媒介素養(yǎng)及媒介參與程度。同時，本土生源對區(qū)域文化極易投入，外地生源則形成對區(qū)域文化的自然外圍傳播。而在此過程中，通過認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、傳播，高校微視頻創(chuàng)作者對區(qū)域文化的理解達(dá)到一個較深的層面，在不久的未來，他們將順利成長為區(qū)域文化傳播的中堅力量。

高校青年有著豐沛的創(chuàng)新精神和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望、天然的分享意識和參與社會建設(shè)的熱望，區(qū)域文化背景下高校微視頻創(chuàng)作與傳播平臺為之提供了話語權(quán)，提供了一個展示自我、服務(wù)社會并獲得大眾認(rèn)可的方法和途徑，使之能夠以微視頻為載體，發(fā)出自己的聲音，在求學(xué)期間獲得成就感和身份認(rèn)同。正如蓋琪所說：“曾經(jīng)在很大程度上被劃歸到青年亞文化范疇中的后現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視覺文化，正在以微電影為先導(dǎo)，闊步走上主流文化的舞臺。[3]”高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化的良性互動，勢必形成青年亞文化與主流文化的和聲。從高校微視頻創(chuàng)作與區(qū)域文化契合的角度尋找高校影視制作專業(yè)的長效發(fā)展機(jī)制，使高校和社會形成緊密結(jié)合的良性互動，為高校學(xué)子搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，并同時促成高校影視制作類專業(yè)的長線發(fā)展和區(qū)域文化軟實力的大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霖，邢強(qiáng).微視頻的青年亞文化論析[J].國際新聞界，2010（3）.

[2]周曉虹.試論當(dāng)代中國青年文化的反哺意義[J].青年研究，1988（11）.

[3]蓋琪.“微時代”中國青年亞文化的視覺書寫[N].光明日報，2012-07-07.

[責(zé)任編輯：艾涓]