鐘世軍

【摘要】中職教師一說到班主任工作，往往令人頭疼。因?yàn)橹新殞W(xué)生作為應(yīng)試教育中的弱勢群體，他們往往感到自卑，自暴自棄，常常對(duì)班主任的班級(jí)管理工作不支持、不配合，對(duì)班主任的批評(píng)教育也刀槍不入、置之不理。一些剛?cè)肼毜那嗄杲處熗鶓{著一股“初生牛犢不怕虎”的闖勁，欣然接手班級(jí)管理工作，希望用自己嚴(yán)格規(guī)范的管理和動(dòng)之以情、曉之以理的方法去感化學(xué)生，從而干出一番事業(yè)。但是當(dāng)這些工作不見成效時(shí)，他們便很快失去了信心和耐心，火氣爆發(fā)，工作方式更加地簡單粗暴，班級(jí)管理效果自然是不敢恭維。本人結(jié)合自身的中職班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提出運(yùn)用“南風(fēng)法則”，溫暖學(xué)生的心靈，班級(jí)管理工作自然而然更加地輕松、省心。

【關(guān)鍵詞】“南風(fēng)法則”；中職學(xué)生；班級(jí)管理

中職學(xué)生普遍成績基礎(chǔ)差、底子薄、自信心不足，因此中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于在初中階段長期受到的壓抑和忽視，有很大一部分學(xué)生本身就是帶著厭學(xué)情緒和反感態(tài)度進(jìn)入中職學(xué)校開始學(xué)習(xí)生活的。因此他們一進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后立即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流、頂撞教師、對(duì)教師帶有敵意等缺點(diǎn)，為班主任的班級(jí)管理工作造成了很大的壓力。為此，筆者想到把“南風(fēng)法則”靈活地應(yīng)用到中職班級(jí)管理工作中去，充分尊重每一位中職學(xué)生，真誠關(guān)愛每一位中職學(xué)生，用充滿人情味的管理策略去逐漸溫暖和融化學(xué)生的心，讓教育在潤物無聲中發(fā)揮作用，讓學(xué)生在潛移默化中慢慢改變，讓班主任工作在不知不覺中更加省心。

一、“南風(fēng)法則”

法國作家拉?封丹寫過一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了個(gè)寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的 。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人春意上身，紛紛解開紐扣，繼而脫掉大衣，于是南風(fēng)獲得了勝利。

這個(gè)故事也稱為“南風(fēng)法則”。“南風(fēng)法則”給人們的啟示是：在處理人與人之間的關(guān)系時(shí)，要特別注意講究方法 。它說明了一個(gè)道理：溫暖勝于嚴(yán)寒，對(duì)企業(yè)開展人本管理有著積極的借鑒作用。管理者在管理中運(yùn)用“南風(fēng)法則”，就是要尊重和關(guān)心下屬，多點(diǎn)人情味，從而使下屬丟掉包袱，激發(fā)他們的積極性。

“南風(fēng)法則”也稱“溫暖法則”，它很快在人力資源管理工作中得到了廣泛的應(yīng)用。它給人最大的啟示就是“感人心者，莫先乎情”。對(duì)于企業(yè)管理者而言，工作中一定要特別注意講究方式方法，對(duì)待員工要多一些溫情管理。所謂溫情管理，就是要尊重員工、關(guān)心和信任下屬，以員工為本，多點(diǎn)人情味，少點(diǎn)官架子，盡力解決員工工作、生活中的實(shí)際困難，使員工真正感覺到管理者給予的溫暖，讓員工在從事工作過程中真正感到：企業(yè)制度雖嚴(yán)，但始終有和諧春風(fēng)吹過；工作雖有壓力，但更有動(dòng)力和希望，工作中充滿快樂感、幸福感和愉悅感。

二、“南風(fēng)法則”在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用

實(shí)踐證明，南風(fēng)徐徐吹動(dòng)的“柔”比北風(fēng)凜冽刺骨的“剛”效果更佳 。所以，中職班主任在開展班級(jí)管理工作中，也不能“硬碰硬”，因?yàn)橹新殞W(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師心存厭惡和敵對(duì)，如果班主任態(tài)度和手段過于強(qiáng)硬，必然激化師生之間更大的矛盾，學(xué)生更不會(huì)“買賬”，工作效果必然會(huì)與教師的期望背道而馳。所以，作為中職班主任，我們的學(xué)生管理工作只有像“南風(fēng)”一樣徐徐吹動(dòng)，通過充分的尊重的真誠的關(guān)愛，漸漸去融入學(xué)生的心靈，班級(jí)才能營造“心齊、氣順、勁足、家和”的良好局面，才能讓教師和學(xué)生同進(jìn)步、共發(fā)展。如何在中職班級(jí)管理工作中更好地應(yīng)用“南風(fēng)法則”呢？

（一）全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)

既然中職班級(jí)管理工作任重道遠(yuǎn)，我們作為班主任，首先是要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，全面了解中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)中職學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法，促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展，才能真正走入他們的內(nèi)心，讓教育真正進(jìn)入他們的內(nèi)心，使他們成長為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更不會(huì)有兩個(gè)完全類似的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同的學(xué)生就有各自不同的特點(diǎn)。這就要求我們班主任必須主動(dòng)接近學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，在自己的心中對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成一個(gè)比較具體的“概念”，這為我們班主任在今后處理具體問題的時(shí)候有一定的針對(duì)性，能夠針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生采取不同的方法去解決問題，從而使我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候不至于被動(dòng)。例如，有的學(xué)生“吃硬不吃軟”，而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個(gè)清楚的把握，否則，工作起來就有一定的難度。

（二）尊重和賞識(shí)每一位學(xué)生

每一個(gè)孩子都需要尊重和賞識(shí)，中職學(xué)生更是如此。因此他們中的大多數(shù)都是中考的失敗者，他們是以失敗者的心態(tài)接受職業(yè)教育的。這就要求職業(yè)學(xué)校的教師，特別是班主任，必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生多一些尊重，少一些歧視；多一些賞識(shí)，少一些批評(píng)；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些理解，少一些報(bào)怨。要時(shí)刻捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足他們的自尊心和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)變契機(jī)，使他們逐步樹立自信、增強(qiáng)自尊。同時(shí)，還要因材施教，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的特長、潛能充分展示出來，讓他們也能體驗(yàn)成功的歡樂，也能體驗(yàn)受人尊重、賞識(shí)的喜悅，從而看到自身的價(jià)值，從失敗的陰影中走出來。

（三）家校聯(lián)合，共育良才

學(xué)生不僅需要教師的尊重和賞識(shí)，更需要家長的尊重和賞識(shí)。很多父母對(duì)孩子就讀中職學(xué)校認(rèn)為是一種不光彩的事，認(rèn)為是孩子考不起普高，無奈之下的選擇。這在很大程度上傷害了孩子的自尊心，加重了孩子的挫敗感，也加大了中職班主任工作的難度。家庭和學(xué)校教育內(nèi)容和環(huán)境不同，但是目標(biāo)一致，為了達(dá)成共識(shí)，班主任應(yīng)該充分利用家長會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)，促進(jìn)家長與學(xué)校、家長與家長、家長與學(xué)生的三維互動(dòng)，使大家對(duì)因材施教、科學(xué)施教、德育教育達(dá)成共識(shí)。班主任可以搜集可操作性強(qiáng)、有實(shí)用性的家庭教育經(jīng)驗(yàn)與家長分享，優(yōu)秀家長也可以準(zhǔn)備某個(gè)方面教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，給其他家長介紹自己教育孩子的好經(jīng)驗(yàn)，探討家校合作教育學(xué)生的好方式、好辦法。

綜上所述，本人認(rèn)為全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)是搞好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)；尊重和賞識(shí)每一位學(xué)生是溫暖學(xué)生心靈的主要手段；而家校聯(lián)合、共育良才也是讓學(xué)生感受關(guān)愛的、必要的輔助手段。為了真正促進(jìn)中職學(xué)生成人成材，班主任工作必須“剛?cè)岵?jì)”，既要有相應(yīng)的管理制度作為保障，更要有“南風(fēng)吹拂”作為方法。要想學(xué)生配合、支持班主任的工作，班主任必須要尊重和關(guān)心他們，多點(diǎn)人情味，多幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難，讓他們真正感受到教師給予的溫暖和關(guān)懷?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢?duì)于中職生的不良習(xí)慣，“三板斧”的整治辦法是行不通的，這更需要我們要有足夠的耐心和一種良好的心態(tài)，保持“南風(fēng)”長吹不停。