蘇海

【摘要】歷史故事是歷史課堂上關(guān)鍵的教學(xué)手段，教師通過(guò)運(yùn)用情節(jié)的構(gòu)建將歷史故事的脈絡(luò)清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，要運(yùn)用豐富、生動(dòng)和幽默的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷提升學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，形成良好的價(jià)值觀。本文就是通過(guò)初中教師對(duì)歷史故事的合理運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例，闡述其對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

【關(guān)鍵詞】歷史故事;歷史教學(xué);初中;學(xué)習(xí)興趣;生動(dòng)幽默

前言：

國(guó)家教育部對(duì)歷史課很重視，這其中包括中國(guó)的歷史和世界的歷史，因?yàn)闅v史不但可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓眼界，還可以使學(xué)生從眾學(xué)習(xí)到很多道理。教師在歷史課堂上多運(yùn)用講歷史故事的方法，這種方法能吸引學(xué)生的注意力。教師在歷史故事的運(yùn)用上應(yīng)該把握好故事結(jié)構(gòu)，有理有據(jù)，有條不紊的進(jìn)行敘述，并利用生動(dòng)的語(yǔ)言輔助教學(xué)。

1.運(yùn)用情節(jié)構(gòu)建呈現(xiàn)歷史故事

在初中歷史教學(xué)中，教師需要運(yùn)用歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但歷史故事不僅要和教材貼近，還需要教師對(duì)故事的情節(jié)有一定的安排。同樣的故事，有的人講出來(lái)乏味，有的人講出來(lái)有趣，教師需要合理安排故事結(jié)構(gòu)。

首先，故事的開(kāi)頭可以運(yùn)用一些新穎的方式，例如引入詩(shī)詞，或者用學(xué)生比較熟悉的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等開(kāi)頭，將故事引進(jìn)來(lái)。教師也可以利用幻燈片等多媒體手段播放圖片或者音頻進(jìn)行故事的引入，這種方式不但新穎，也可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到岳麓書(shū)社九年級(jí)歷史上冊(cè)，《文藝復(fù)興》的故事時(shí)，可以這樣開(kāi)頭：“都說(shuō)，撥開(kāi)烏云見(jiàn)太陽(yáng)，在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，就有這樣一群人，他們擺脫了封建社會(huì)和宗教的束縛，尋求精神上的自由……”

其次，在講故事的過(guò)程中需要飽滿(mǎn)有趣，教師可以多加入一些典故和情節(jié)，使故事的內(nèi)容充實(shí)和飽滿(mǎn)，將人物的故事展開(kāi)來(lái)說(shuō)，并且要掌握講故事的節(jié)奏，控制好時(shí)間。例如講到《世界三大宗教》，教師要多講一些關(guān)于三大宗教的起源的和故事，而不是僅僅把三大宗教羅列出來(lái)讓學(xué)生看。

最后，故事的結(jié)尾，教師可以設(shè)置懸念，提出一些疑問(wèn)句，或者結(jié)合教材提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生還想繼續(xù)的聽(tīng)下去，學(xué)下去。例如再講《第一次工業(yè)革命》的時(shí)候，在結(jié)尾處就可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“第一次工業(yè)革命就在這樣的轟轟烈烈中結(jié)束了，蒸汽機(jī)的發(fā)明使工業(yè)社會(huì)開(kāi)始了新的歷程。那么，第二次工業(yè)革命又發(fā)明了什么有趣的東西呢？”這為第二次工業(yè)革命做了鋪墊，并提起的學(xué)生的興趣。

2.運(yùn)用生動(dòng)有趣語(yǔ)言提升學(xué)生興趣

教師在陳述歷史故事時(shí)，是需要利用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言作支撐，將歷史故事的精髓表達(dá)出來(lái)，教師在授課過(guò)程中，需要精煉語(yǔ)言，準(zhǔn)確的進(jìn)行闡述。例如“把香港島割讓給英國(guó)”不能說(shuō)成“將香港割讓給英國(guó)”，不準(zhǔn)確的敘述會(huì)給學(xué)生帶來(lái)混淆和模糊的概念，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用歷史故事授課的過(guò)程中，要直觀生動(dòng)的進(jìn)行描述，將故事的時(shí)間、人物和事件都表述清楚，使學(xué)生能很快速的領(lǐng)悟故事的主旨。著名的歷史老師袁騰飛就是生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述歷史故事的典范，它將枯燥乏味的歷史說(shuō)成幽默有趣的故事。教師們都可以效仿這一例子，例如講《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)就可以條理清晰且生動(dòng)幽默的講述：“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了8個(gè)年頭，那時(shí)候美國(guó)還是一個(gè)初出茅廬的小孩，但是卻要和強(qiáng)大的英國(guó)抗?fàn)?。英?guó)一直統(tǒng)治著美國(guó)，可以說(shuō)是美國(guó)的后媽?zhuān)@個(gè)小孩逐漸長(zhǎng)大，開(kāi)始有了自己的想法，他不想受到壓迫，他要飛出去，他想要自由。于是美國(guó)就進(jìn)行了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)……”利用這樣的生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行歷史故事的講解，通過(guò)生動(dòng)比喻使學(xué)生們能更好的領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一些學(xué)生生活中的例子進(jìn)行比喻，可以使他們更好的接受。

再比如講到《法國(guó)大革命》時(shí)，教師也需要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行“講故事”，因?yàn)榉▏?guó)大革命比較復(fù)雜，單單是靠死記硬背書(shū)本上的內(nèi)容學(xué)生很容易弄混、記不清。因此教師的作用很明確，就是通過(guò)歷史故事使學(xué)生化難為易，輕松的記住法國(guó)大革命的歷程。教師首先要總結(jié)出法國(guó)大革命的幾個(gè)階段，再利用歷史故事和典型的歷史人物嵌在歷史中，學(xué)生會(huì)通過(guò)記住一個(gè)故事或一個(gè)歷史人物而記住法國(guó)大革命的知識(shí)點(diǎn)。

3.運(yùn)用歷史故事進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)

把握學(xué)生的價(jià)值觀是教師在課堂中的一項(xiàng)重要的任務(wù)和責(zé)任，初中生正處于價(jià)值觀形成和發(fā)育的階段，正確的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的價(jià)值走向趨于向上和積極方面，相反的，就會(huì)消極和悲觀。歷史是一門(mén)很有意思的課程，將曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情敘述出來(lái)，在歷史中可以找到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，體味世間冷暖。教師在課堂中運(yùn)用歷史故事結(jié)合道德觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在講到《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以用歷史故事引入，再表達(dá)積極的價(jià)值觀：“在19世紀(jì)二十年代的時(shí)候，德國(guó)和法國(guó)的矛盾非常的激烈，這是源于之前的普法戰(zhàn)爭(zhēng)……但是戰(zhàn)爭(zhēng)總是要有一個(gè)借口的，要不然于理不合，所以就出現(xiàn)了薩拉熱窩事件，也就是奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)費(fèi)迪南大公夫婦被殺害……第一次世界大戰(zhàn)是因?yàn)楦鞔蟮蹏?guó)分贓不均才產(chǎn)生的，各個(gè)帝國(guó)為了自己的利益，卻給全世界的人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難和浩劫，這是一種很自私的舉動(dòng)，也是不正義的。我們以后不要做自私自利的人，并且要珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，支持獨(dú)立和自由……”

一個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀的正確形成，是歷史課堂上教師的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。歷史知識(shí)不僅是幫助學(xué)生考一個(gè)好成績(jī)，也不是僅僅為了學(xué)生知道以前發(fā)生過(guò)的事情，更重要的是通過(guò)歷史事件提醒學(xué)生以史為鑒，告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。通過(guò)歷史故事，學(xué)生不僅可以提升學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)歷史故事中的人物反思自己，是價(jià)值觀逐漸成熟。

總 ?結(jié)：

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用歷史故事可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言和合理的結(jié)構(gòu)，將歷史故事講述的生動(dòng)有趣，利用大量的比喻可以更好的使學(xué)生理解其內(nèi)容。在歷史故事的運(yùn)用中，教師還要向?qū)W生傳遞正確的道德觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐漸形成是非觀。歷史故事是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是歷史課堂上將廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1][1]陳蕾. 歷史故事在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]覃麗燕. 歷史故事在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[3]張來(lái)鳳. 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2011.