戴世剛

【摘 ? ?要】將道德體驗應用到德育教育中是教學改革的必然要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。將道德教育引入到德育教育中有其必要性和可行性。本文分析了道德體驗的意義、道德體驗對于德育的重要性及道德體驗在高中德育中的運用方法，期望在課堂教學中開展道德體驗活動，來很好地將道德體驗融合到德育教育中。

【關鍵詞】道德體驗 ?德育 ?作用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.121

目前，學生思想道德教育存在不少問題，其中一個較為突出的問題就是存在重知識、輕德育，重課堂教育、輕實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。筆者經過多年實踐和研究，認為在德育過程中對學生進行道德體驗教育，不僅可以改變這種現(xiàn)狀，還可以增強德育教育的主動性、創(chuàng)造性、針對性和實效性。本次新課程改革的核心和亮點是轉變學習方式，強調自主、合作、探究、體驗的學習方式。在新的中學思想政治課課程標準中，也把學生的體驗和生活經驗放到了突出位置，多次提到學生要通過體驗的方式進行學習。可見，將道德教育引入到德育教育中有其必要性和可行性。為此，筆者借本文談談道德體驗在德育教育中應用的一些感受和體會，以期與從事德育教育的工作者和一線教師們交流，共同推進德育工作的發(fā)展。

一、道德體驗的意義

道德體驗是指人們在經歷過某種道德情景后，形成某種情感上的感觸或升華，產生一定的情感體驗，并且能在這種體驗中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣的道德體驗非常有利于人們精神世界的陶冶與自身品德的教育?，F(xiàn)在的德育就大范圍地運用到了這種情感體驗方法，將情感體驗運用到德育中，就是通過設定或營造出一定的道德情景，讓學生產生一定的道德認同感，從而實現(xiàn)對學生自身品德的提升，進一步地實現(xiàn)學生的德育。

二、道德體驗對于德育的重要性

（一）能夠幫助學生樹立正確的人生態(tài)度

道德體驗是德育工作的一個新課題，多掌握一些道德體驗方式與手段，能夠幫助教師提高學生的德育水平，讓學生更清晰地了解自己。初中生年紀較小，是非辨別能力差，意志薄弱，很容易受到外界消極思想的影響，采取道德體驗教育，提高學生自我教育的能力，認清現(xiàn)狀，這對他們的學習和生活都有很大的作用。

（二）能夠構建健康的校園氛圍

傳統(tǒng)的德育是說服教育，這很容易激起學生的逆反心理，反而會得到相反的結果。將道德體驗引入思想政治教育，通過各種形式在校園里開展學生感興趣的活動，推動健康生動的校園文化建設，堅決抵制低俗暴力文化的影響，引導學生向正確的方向發(fā)展。作為小社會的學校，應對學生產生積極向上的影響。

（三）能夠樹立學生正確的是非觀

初中生重感情、講義氣、為了朋友打抱不平，可是是非觀念模糊的他們分不清那些行為是不是正確的，全憑感情用事。初中生可塑性強，在正確是非觀尚未建立之前學校的德育工作很有必要，他們對新鮮事物好奇，持久性卻不夠，學校要認清形勢，結合實際，維護學生個性，因勢利導，在學生能接受的情況下展開教育，時刻關注他們的心理，鼓勵他們的合理行為，潛移默化地培養(yǎng)他們的正確是非觀，讓道德成為他們的行為準則。

三、道德體驗在德育中的運用方法

（一）加強教師的品德修養(yǎng)，以身作則教育學生

學生在校園環(huán)境內，最經常接觸到的就是教師。教師在教學中起到的是身正為范的作用，如果教師可以為學生提供良好的道德示范，那么這樣的道德體驗很容易影響到學生的道德觀念。增強學生的道德體驗，最基本的可以從加強教師的道德示范運用做起，學校可以組織教師開展思想道德學習，讓教師加強對學生學習關注的同時，也要加強對學生道德以及生活的關心。教師對學生的耐心教導和細致關懷可以讓學生滿足最基礎的關懷需求，從而能夠產生一定的道德體驗情感。教師自身更要嚴于律己，加強思想道德學習，教師對學生產生的道德影響是非常持久而且深刻的，教師的道德表率作用非常容易影響到學生在校園中的道德體驗，而且能夠讓這種道德體驗形成道德品質長久地伴隨學生。教師的道德學習與道德示范作用產生的道德體驗，會滲透到學生的日常生活中，而且讓學生更加容易和輕松地接受這種潛移默化的德育。

（二）通過多媒體技術將道德體驗引進課堂教學

現(xiàn)在的多媒體技術在課堂教學中的運用是非常廣泛的，利用多媒體技術可以有效地加深學校的德育。多媒體技術是可以傳播聲音和圖片的，這比傳統(tǒng)的教學更加能夠吸引學生的注意力，并且可以通過影音讓學生產生一定的道德體驗，所以利用多媒體技術開展德育是非常有效的?，F(xiàn)在關于道德情感的視頻非常多，并且有很多是關于人們基本生活道德的，更有一些是非常好的道德模范。如現(xiàn)在的《感動中國》節(jié)目視頻，其中的道德模范是中國最普通，但卻又是最偉大的人物，教師可以組織學生觀看這些視頻，通過對這些優(yōu)秀模范人物所做事情的觀看體驗，可以讓學生油然生出一種非常深刻的道德體驗，并且容易激勵他們對這些模范榜樣的學習。利用多媒體技術所產生的情感體驗是有效且直接的，這對學生德育的發(fā)展是非常有利的。

（三）組織學生進行道德角色的扮演

學生的道德體驗產生最直接的方式就是通過自身的經歷，在校園環(huán)境內，學生所能夠進行的道德活動選擇比較少，相對應的所能夠親身經歷的道德體驗也就會減少。針對這種情況，教師在運用道德體驗來進行學生德育時，可以采取一些特殊的方式。教師可以組織學生進行一些小短劇的創(chuàng)作，如一些現(xiàn)代優(yōu)秀道德模范事跡的展出，或是優(yōu)秀愛國先烈的光輝事跡，通過這些短劇的組織，學生就會相應進行一些資料的學習，在了解這些事跡時學生會產生相應的道德體驗，而且在參加演出的過程中，可以更好地體會到這種偉大的品質。這種情境再現(xiàn)的方式，學生就可以在情境中體會這樣的情感，并且獲得相應的情感體驗，而且能夠以這樣的體驗來進行自我教育。

四、結束語

道德體驗教育是一種實用性和實踐性很強的德育教育方式，符合大學生身心發(fā)展規(guī)律和教學規(guī)律，恰當適時運用，可以起到“巧借東風布春雨，順風吹水好行船”的作用，起到提高高中德育教育效果的作用。不過，在德育教育中道德體驗應用的方式和途徑還很多，需要教師們在教學中不斷地探索和積累。

參考文獻

[1]驚鐸：《道德體驗論》，人民教育出版社，2003年.

[2]孫俊三：《從經驗的積累到生命的體驗——論教學過程審美模式的構建》，《教育研究》，2001年第2期.