李歡

【摘要】本論文探討了新課程改革下中學語文教學應改變傳統(tǒng)的教學模式，應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。筆者將從以學生為主體的教學觀、平等的師生觀、教師課程參與觀、終身學習觀幾個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】主體;平等;參與;學習

語文新課程標準詮釋了教育的本質(zhì)，它的核心是使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)，提高學生整體素質(zhì)，全面提高人文素養(yǎng)，著眼于人的終身學習，并且在課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、課程資源和課程評價等方面都有創(chuàng)新。標準在“課程的基本理念”中指出，“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。①語文新課程標準以其鮮明的教育理念和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，呼喚著語文教師的角色轉(zhuǎn)換。為此，我們將義不容辭地以積極主動的姿態(tài)投入到這次新課程的改革實驗中去。就此筆者有幾點思考。

一、建立以學生為主體的教學觀

傳統(tǒng)的教學課堂上，以教師為中心主體，教師貫穿課堂始終，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)?，F(xiàn)在提出以學生為主體的觀念，就是尊重每一位學生，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。傳統(tǒng)的教學理念重視積累，以知識為中心，講究“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）的培養(yǎng)。而語文新課程標準要求學生學習認識自然，認識社會，認識自我，規(guī)劃人生，促進人的全面發(fā)展，把“育人”確立為教學的最高境界和最終目標②。

筆者在講授《再別康橋》這首現(xiàn)代詩時，筆者一改往日傳統(tǒng)的講授方式，筆者把課堂還給學生，讓他們選擇喜歡的詩節(jié)，通過抓意象，品味情感，然后把兩者聯(lián)系起來，請學生在黑板上板書結(jié)果。在這節(jié)課上，筆者發(fā)現(xiàn)學生討論很積極，思考問題很全面，板書的時候也比較注意整潔與美觀，筆者認為學生得到了很大的滿足感。

由此可知，我們應把語文教學看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動，語文教學是教師、學生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話。我們應拋棄教師在教學活動中的話語霸權(quán)地位，重視構(gòu)建師生充滿生命力、和諧發(fā)展的語文課堂。

二、建立平等的師生觀

傳統(tǒng)的課堂教學，教師與學生之間的互動常常是“教師問，學生答;教師寫，學生記;教師考，學生背”，使學生變得機械、沉悶和程序化，缺乏應有的生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇的刺激，有些即使有，也是很有限的。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，提倡自主、合作、探究的學習方式。③因此，我們應拋棄教師在行為活動中的話語霸權(quán)地位，重視構(gòu)建師生充滿生命力、和諧發(fā)展的語文課堂的“學習共同體”，教師要成為語文活動的合作者，與學生一起學習，敢于承認自己有不如學生的地方，主動放下架子，成為“平等中的首席”，要樂于向?qū)W生學習。

三、建立教師課程參與觀

教師作為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，是指教師在實施課程的過程中，創(chuàng)造性地進行課程建設(shè)和開發(fā)。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，教學活動也就被規(guī)定和限制在狹小的操作層面上了，很少有發(fā)揮教師自主性的余地，所以教師教得辛苦。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，教師更應該參與課程的建設(shè)和開發(fā)。

在新課程改革指導思想下，我校在教案的編寫方面實行學案導學模式。主要分為課前預習案、課內(nèi)探究案，和課后訓練案三大版塊。改變以往的“三無”課堂，即無教學目標、無問題思考、無作業(yè)訓練。學案導學變先教后學為先學后教，充分發(fā)揮學生的主體地位。當然，教師在編寫學案時應該對教材進行鉆研和處理，使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

四、培養(yǎng)終身學習觀

新課程標準的主體是教師，新課程的實施是通過教師來實現(xiàn)的。新課程在改變教育理念的前提下，也潛在規(guī)定了教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。新課程標準要求教師不僅僅是對教材的鉆研，更應該是專業(yè)水平的提高，擁有先進的教育理念，熟練應用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學習理念和創(chuàng)新精神，勤于學習，提高自身素養(yǎng)，積極讓學生參與，樂意與學生合作交流的創(chuàng)新型教師。

筆者作為一名年輕教師，目前所面臨的挑戰(zhàn)，是保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，這樣才能不斷適應新的變革。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，學習學科相關(guān)領(lǐng)域的知識。新課程呼喚綜合型教師，一個語文老師除了掌握扎實的語文知識之外，還要了解歷史、地理、政治、經(jīng)濟、以及各種藝術(shù)等知識。此外，還要不斷地學習新技能，以適應新時代的課程改革。

新課改在全國如火如荼地進行中，已取得了一些可喜的成績。作為一名中學教師，我們需要改變，應堅定不移地投入到這場教育改革中，在學習中實驗，在實驗中學習，盡快掌握新教材的教學規(guī)律和特點。當然，我們也相信，我們能夠改變，為語文新課程改革奉獻自己應有的力量。

注釋：

1.教育部：《語文課程標準》（實驗稿）.[M]：人民大學出版社，2003：4

2.教育部：《語文課程標準》（實驗稿）.[M]：人民大學出版社，2003：4

3.教育部：《語文課程標準》（實驗稿）.[M]：人民大學出版社，2003：4

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