付建超

【摘 ? ?要】班主任在學生的學習生活中發(fā)揮著關鍵且重要的作用，做好班主任管理工作，不僅僅關系著學生基本知識的學習和掌握，同時，還會影響學生在學習階段的世界觀、價值觀的養(yǎng)成以及意識形態(tài)的形成和發(fā)展。因此，班主任在管理學生的學習和生活過程中要采取更多合理有效的方法，其中激勵法就是一種行之有效的方法，包括語言激勵法、集體活動激勵法、電影激勵法、實踐活動激勵法等。

【關鍵詞】班主任工作 ?激勵法 ?作用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.096

為了進一步完善班級建設并幫助學生提高綜合能力，班主任在班級管理的過程中要采取更多有效的措施，激勵法就是其中的一種很有效的方法。在學生時期，每一個孩子都希望得到教師或者家長的表揚和贊美，特別是班主任，應為班主任在學生的生活中具有很大的影響力，所以如果能夠得到班主任的肯定學生就會更加努力，因此，運用好激勵法對于班主任工作有重要的作用和很大的幫助。具體來說，激勵法可以分為以下幾種。

一、語言激勵法

語言是人與人之間進行交流的重要工具，當然，也是班主任和學生之間交流的重要途徑，班主任可以通過與學生的交流更加深入的了解學生，學生也能通過交流更多的了解班主任，從而減少學生對教師的恐懼，與教師建立良好的師生關系。通過語言交流不僅能夠為學生的學習和生活營造更加輕松愉快的學習環(huán)境，同時，學生在學習和生活中遇到困難和挫折時，也會第一時間想到找自己的班主任解決問題，從而尋求正確的解決方法，這樣不僅能夠幫助學生有效的處理生活中和學習中的問題，同時，也有利于學生形成正確的方法論。

因此，語言激勵法在班主任的管理工作中發(fā)揮著至關重要的作用。班主任可以利用語言激勵法可以從情感上鼓勵學生積極樂觀的面對學習和生活，形成正確的處理問題的辦法。一方面，遇到挫折的學生在班主任的語言鼓勵下能夠重新建立信心，找到正確的處理問題的方法。另一方面，班主任通過語言激勵法可以鼓勵優(yōu)秀的學生積極進取，不斷嚴格要求自己，進而不斷進步。因此，語言激勵法發(fā)揮著重要的的作用，對于不同的情況采取具有針對性的話語對學生的進行鼓勵，能夠在學生的不斷成長成才的過程中發(fā)揮重要和關鍵的作用。

語言激勵法的使用較為靈活，通過言語上的激勵，可以使班主任不斷的向學生傳遞正能量。經常使用：“你們很優(yōu)秀”、“大家還可以做得更好”、“未來是屬于你們的”等類似話語對學生進行鼓勵，能夠使學生充滿信心和動力。班主任可以在課間或是班會的時候，將學生單獨請到辦公室進行語言激勵，從而更加有效的從學生的學習和生活等方面激勵和幫助學生，這樣不僅能夠有助于學生的健康成長，也更加有利于班主任做好班級的管理和建設工作。

二、集體活動激勵法

語言激勵法的適用范圍較為廣泛，針對任何情況都可以選擇采取語言激勵法，相比語言激勵法，集體活動激勵法的適用范圍可能較為狹窄并且更多的輔助條件，但是效果可能會更加明顯，對于學生的影響也可能會更加深刻。因此，在班主任的班級管理過程中，集體活動教學法也是十分有效的方法。

例如，在班級組成之初，面對班級凝聚力不強，班級同學不夠團結的現(xiàn)象，班主任就可以采取集體活動激勵法，發(fā)動班干部的相關成員，用心安排和組織一系列的集體活動，既可以是趣味性的，也可以是競賽性質的，旨在通過這些活動將班級的所有成員組織進來，讓大家在充滿趣味性的活動過程中增進相互之間的了解，加深同學之間的友誼，同時在這種競賽性質的活動中，能有效的培養(yǎng)學生的團隊意識并且形成更好的班級凝聚力。

集體活動激勵法是學生學習生活之外的一種激勵方法，其實更容易實施。在進行集體活動激勵的過程中，班主任要注意及時的進行一些語言的激勵，幫助學生更好的融入到集體中，增加班級的凝聚力，從而使得整個班集體更像一個大家庭，每個學生都是家庭中的一份子，而不是讓學生單純地進行集體活動而沒有感受到班級的溫暖。

三、電影激勵法

電影激勵法也是一種有效的激勵方法，主要是班主任選定專門的時間，一般用在班會的時間，選擇一些有教育意義的優(yōu)秀的國內外的電影或視頻向學生進行播放，例如《阿甘正傳》、《勇敢的心》、《中國合伙人》等充滿正能量的電影，這些電影不僅能夠使學生了解中外的影視文化，更加全方位的了解外國文化和中國傳統(tǒng)，還能讓學生通過觀看電影更加真切的感受到電影中所表達的主人公所具有的積極勇敢、不畏艱險、勇往直前的一些精神。

與此同時，在觀看完電影之后，班主任可以組織學生表達自己的感受，或者是以文字的形式完成觀后感，總之，就是要及時提供機會讓學生說出自己的所思所想，這樣才能真正發(fā)揮電影激勵法的作用，而不是看完電影就不管了。同時，班主任還要在日后的學習生活中經常提起電影中的人物從而讓學生不斷的激勵自己，班主任單純的說教會使有些同學產生厭煩心理，而利用電影中的主人公則會更有說服力。

四、實踐活動激勵法

學生是學習的主體，教師在學生學習過程中起著主導作用，班主任也是如此，而實踐活動激勵法符合就十分這樣的教學理念。因此，通過實踐活動激勵法能夠增加學生的信心，讓學生在學學習文化知識的過程中，將所學的知識運用到實踐中去，增長實踐才能和應用能力，達到學以致用的目的。

實踐活動激勵法具體來說是班主任通過組織特定的實踐活動，讓學生通過自己的努力和親身實踐來完成相應的任務。在布置任務時，學生可能會認為自己不能夠順利完成任務，對自己的能力不夠自信，懷疑自己，然而在完成任務的過程中，在班主任和其他同學的幫助下，以及在自己不斷努力和不斷的探索之后，發(fā)現(xiàn)自己能夠順利的完成相應的任務，并且積累相關經驗，這樣的實踐活動組織的多了，學生不僅能夠很好地將所學習到的理論知識運用到實踐中去，達到學以致用的目標，還能夠在任務完成的時候增加對自己的信心，這樣有助于學生以后進一步的學習和發(fā)展，從而激發(fā)自己的學習動力，挖掘出更多的潛能。

班主任在管理學生的學習和生活過程中可以通過語言激勵法、集體活動激勵法、電影激勵法、實踐活動激勵法等有效的方法對學生進行激勵。當然，班主任在班級管理和建設過程中我們還要其他有效的方法幫助學生增加文化知識，提高各門課程的學習成績，使學生能夠更好的養(yǎng)成良好的生活習慣，從而不斷的提高綜合素質和能力。