李雙田

【摘 ? ?要】在新課程理念下進行高中生物的教學工作，教師必須做好多方面的工作，例如提高自身業(yè)務水平、培養(yǎng)學生興趣、轉(zhuǎn)變觀念、更新教學方法等。本文圍繞課堂教學有效性的提高提出了一些建議，以達到促進生物教學的目的。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.069

教學活動是一個動態(tài)的過程，因此決定了教師的教學工作不能是一成不變的，要根據(jù)教學實際情況的發(fā)展，與時俱進，不斷探索，用先進的理念指導教學，用多樣化的教學方法促進教學。在高中生物課堂教學過程中，如何運用一些策略與方法，提高教學的有效性，是值得每個教師思考的問題。課堂教學的有效性主要是指完成教學活動和取得教學效果的程度，判斷教學是否有效的唯一標準是學生是否得到進步和發(fā)展。那么，在進行高中生物課堂教學中，應該用哪些策略和方法提高課堂教學的有效性呢？

一、認真?zhèn)湔n是提高課堂教學有效性的前提

備課是教師教學工作中的重要組成部分，備課工作做得是否到位會直接影響一堂課的教學效果。因此，教師要對教學工作充滿熱情，根據(jù)教學目標，結(jié)合高中生物的特點以及學生的實際情況，認真完成備課工作。

首先，教師要合理安排教學內(nèi)容。高中生物教材是最適合的學生學習的資料，教師要好好利用，教師雖然是知識的傳授者，但是教師也不能直接進行教材的復述。教材知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性不強，可能不太符合學生的需要，這時就需要教師認真研究和學習教材，對教材知識重新進行組織和建構(gòu)，合理安排教學內(nèi)容。有些關(guān)系緊密的章節(jié)在教材上是分開的，教師就可以把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，安排成一節(jié)內(nèi)容進行授課，這樣能夠降低學生的理解難度，也有助于學生對知識體系的掌握，例如，在學習生命體的基礎(chǔ)——細胞時，教師就可以把細胞的生長過程，細胞的分化、分裂等知識連起來一起講解。此外，教師要安排教學內(nèi)容時，還要根據(jù)教學重點和難點進行合理安排，有些知識難度較大，或者內(nèi)容較多，教師要適當多安排些教學時間。例如在學習細胞分裂這部分內(nèi)容時，由于內(nèi)容難度較大，學生理解起來有一定困難，教師就要適當放慢教學節(jié)奏，以給學生足夠的時間消化吸收知識。

其次，教師要形成個性化的教案。教師在備課過程中，要對教學設(shè)計進行優(yōu)化，要制定個性化的教案。在以往的生物教學中，教師制定的教案比較簡單，一般只包括閱讀教材、教師講解、課堂復習等簡單的環(huán)節(jié)，上起課來也比較枯燥無味。因此，教師在備課時要注意這個問題，盡量讓教案變得更加多樣，教學過程更加豐富多彩。教師制定的教案要包括更多的教學程序，教師要添加一些課堂活動等，例如增添課堂導入、課堂提問、課堂討論等環(huán)節(jié)，用以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。此外，教師還要精心準備一些問題，對學生可能提出的問題也要做好回答的準備教師要關(guān)注學生的心理狀態(tài)，面對學生的困惑，要細致認真地進行講解。

此外，教學是一個雙向的互動過程，教師在進行備課工作時，可以讓學生參與進來，讓學生對教學活動有知情權(quán)，對教學目標、教學程序、教學步驟等都做到心中有數(shù)。學生是學習的主體，教師做再多的努力，如果學生不配合，不能發(fā)揮主動作用，課堂教學也不能產(chǎn)生效果。因此，教師要鼓勵學生進行多多預習，提前閱讀學習教材知識，明確知識點的重點和難點，這樣在教學過程中，能夠使學生的聽課更有針對性，能夠降低聽課難度。

二、營造良好氛圍是保障

課堂氣氛對學生的學習過程和心理狀態(tài)都有十分重要的影響，輕松、自由、民主的課堂氣氛有助于知識的傳播，更有助于提高學生在課堂教學中的積極性，對提高課堂教學的有效性有積極作用。因此，教師要用各種手段和方法，努力營造良好的課堂氣氛。

首先，教師要建立和諧的師生關(guān)系，這是教學過程中不能避免的話題。師生關(guān)系融洽，師愛生、生敬師，才能提高學生學習的主動性，提高進而才能生物課堂教學效率。教師在教學中要注意態(tài)度溫和，不在學生心中留下嚴肅、嚴厲的印象，要寬容學生，由于學生犯錯是難免的，教師盡量不要當眾批評學生，而是要單獨進行教育，以教育為主，批評為輔。此外，教師要尊重每個學生，不因為學生的成績好壞而區(qū)別對待學生。高中生的心理比較敏感和脆弱，渴望被關(guān)注，因此教師要更多地關(guān)注學生的心理狀態(tài)，要多多鼓勵學生，創(chuàng)造機會讓學生感受成功的喜悅，樹立可信任的教師形象，建立和諧的師生關(guān)系。

其次，教師要用多樣化的教學方法和手段，使課堂氛圍變得生動活潑。長期以來高中生物課堂受應試教育的影響，許多學生抱怨生物課堂沒意思，教師只注重知識的傳輸和灌注，很少進行教學手法的創(chuàng)新，這樣使得課堂氣氛沉悶枯燥，課堂教學效率低。因此，教師要努力使生物課堂活起來，盡量在課堂上減少單純講解的時間，而是能夠采用多種教學方法，例如在課堂導入部分，教師可以把生物知識與實際生活聯(lián)系起來，提問一些與學生生活相關(guān)的問題，如學校附近的池塘中有多少種生物？多少個族群？各個族群之間有著什么樣的聯(lián)系等等。從而引入生物群落這一概念，還可以向?qū)W生展示一些圖片等，激發(fā)學生的聽課興趣，把學生帶入到學習情境中去。此外，教師要多帶領(lǐng)學生進行討論、交流等課堂活動，或者展開一些生物知識小競賽等課堂活動。這樣靈活多樣的教學手段和方法，能夠使課堂氣氛生動活潑，達到提高課堂教學效率的作用。

最后，教師要培養(yǎng)學生的自主意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。從教學實踐中可以看出，上講下聽的教學模式使得學生長時間處于被動狀態(tài)，很少有機會自由發(fā)揮。因此，教師要改變教學模式，為學生的自主學習提供機會。例如，在教學過程中，教師要少講，而是引導學生獨立思考，獲取知識。教師要經(jīng)常鼓勵學生進行探究性學習，不僅要重視學習的結(jié)果，更要重視學習的過程，讓學生思考問題的本質(zhì)，多問幾個為什么，逐步培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

三、建立正確的生物評價體系

在傳統(tǒng)的生物教學中，課堂教學評價受傳統(tǒng)教學觀念的影響，具有固定性和傳統(tǒng)性，一般是以學生的成績來評價。在新課標的影響下，教師要建立完善的評價體系，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各方面能力，從單一評價轉(zhuǎn)為多方面評價，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。并且教師要結(jié)合當前生物教學現(xiàn)狀和學生的學習狀況，建立合理、完善的多元化評價體系。此外，教師要給成績不好的學生更多的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和長處，給予更多的幫助，在這種體系下，使每個學生都能得到進步和提高。

總之，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，在教學工作中，創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。在教學過程中，教師要有創(chuàng)新精神，積極探索先進的教學方法，應用到教學中去。在教學中教師要把提高課堂教學的有效性當作教學的重點，并且更加關(guān)注學生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。從而不斷促進學生的生物學習的有效性，提高學生的生物水平，為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為教育事業(yè)做出貢獻。