農(nóng)素蘭 農(nóng)鈞琇

【摘要】高校擴招以后，大學生“就業(yè)難”和“難就業(yè)”就已經(jīng)不再是一個教育界的問題，而轉(zhuǎn)變成為一個社會性問題。雖然教育界和政府人力資源管理部門千方百計針對大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題進行專門協(xié)調(diào)，但是從實際效果來看，目前大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的壓力仍然很大。本文結(jié)合實際情況針對高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行簡述，并列舉一系列的對策希望能對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題給予幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校大學生;就業(yè);創(chuàng)業(yè)教育

一、概述

教育界基于提高民眾素質(zhì)的角度出發(fā)，采取了高校擴大招生的措施，大大的降低了大學的入學“門檻”，但是這也帶來了一個最為突出的社會問題，就是隨著擴大招生規(guī)模的加大，大學生畢業(yè)之后的就業(yè)難問題也日益凸顯。如果大學生就業(yè)問題不能得以妥善解決，那不僅僅是教育界實施教育改革的瓶頸問題了，而且需要面對的現(xiàn)實情況是數(shù)以百萬計的大學生面臨“求職無門”之后衍生出來的社會穩(wěn)定等問題是相當嚴峻的。

二、高職院校大學生的就業(yè)理念存在誤區(qū)

高職院校的大學生在就業(yè)過程中之所以出現(xiàn)一定的就業(yè)難問題，除了和社會人力資源體系的配置有一定關(guān)系之外，其實很大程度上和大學生自身的就業(yè)理念有關(guān)系。由于大學生中存在諸多不成熟的就業(yè)理念影響，讓一部分原本能得到良好就業(yè)機會的大學生錯失了良機。具體而言，高職院校大學生的就業(yè)理念存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，學歷不夠硬。高職院校大學生在畢業(yè)時大部分獲得的是大專學歷，這和本科院校的學生畢業(yè)之后獲取的學歷有一定的差異，因此在求職過程中總認為“低人一頭”，以至于很多企業(yè)雖然開展了諸多的校園招聘活動，但是高職院校的大學生參與熱情和程度都不高。學歷上的差異的確曾經(jīng)在一段時期內(nèi)在企業(yè)招聘的時候產(chǎn)生過一定的影響，但是隨著企業(yè)人力資源管理體系的不斷健全，科學的企業(yè)人力資源管理體系證明，并不一定是所有崗位都適合高學歷人才，只要專業(yè)對口，大專學歷一樣可以勝任相關(guān)工作，而且企業(yè)為大專生所支付的薪酬還要比本科學歷的低，因此許多企業(yè)已經(jīng)不再是“退而求其次”的選擇大專生了，而是有針對性的開展了對高職院校的校園招聘工作。

其二，能力不夠強。由于高職院校培養(yǎng)的是大學生高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，因此在相關(guān)教材的選擇上比本科院校要淺顯易懂一些，加之高職院校高考錄取分數(shù)線比本科錄取分數(shù)線低，這致使部分學生誤認為高職院校的學生比本科院校的學生能力相差一截。其實這是一個根本性的認識錯誤。除了一些專業(yè)的學術(shù)研究機構(gòu)以外，所有的用人單位看重的是大學生的實際動手操作能力，而這恰恰是高職院校的強項，“校企聯(lián)合辦學”模式的推廣和應(yīng)用，讓這一特點更是發(fā)揮得淋漓盡致。因此，從某種程度上來說，高職院校的學生不僅不比本科院校的學生能力差，反倒會從某種技能的實際操作上要比專門研究理論的本科院校學生強不少。

三、當代高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)觀

許多大學生都自詡為“天之驕子”，因此對大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅存在抵觸情緒，還在父輩的思想影響下一度輕視那些通過自主創(chuàng)業(yè)來規(guī)劃職場生涯的學生?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，而二十一世紀最稀缺的人才就是技術(shù)人才，既然高職院校的大學生自認為有一技之能，那么為何不嘗試著將這些技能轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益呢？在扭轉(zhuǎn)大學生創(chuàng)業(yè)意識的的這個過程中，需要高職院校的就業(yè)指導部門和老師從人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的角度對學生進行針對性輔導，讓學生正確認識自主創(chuàng)業(yè)的重要性。與此同時，還要加強與學生家長的溝通與交流，讓學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍更加濃厚、寬泛一些，使其在創(chuàng)業(yè)階段能克服困難、全身心的投入到創(chuàng)業(yè)工作中去。

四、解決高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的措施

針對高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題，結(jié)合目前我國社會的人力資源實際環(huán)境，循序漸進的解決高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育主要問題的措施大致分為三個步驟：

首先，讓學生樹立正確的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。高職院校要讓學生樹立起充分的自信，讓學生清楚的認識到，學歷不代表著能力，學歷在求職的時候已經(jīng)不再是一個“標簽”了，過硬的實際操作能力才是最終決定求職成功與否的關(guān)鍵性因素。由于當代大學生基本上都是獨生子女，普遍都存在“自信不足、自負有余”的特點，這也讓許多學生在面對擇業(yè)時往往偏激的認為“高精尖”才是最好的工作，不愿腳踏實地從事基礎(chǔ)工作或輕視創(chuàng)業(yè)工作，學校的就業(yè)指導老師要有針對性地開展一系列的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導工作，幫助創(chuàng)業(yè)學生樹立起“全民創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)光榮”的新時代理念。

其次，給學生提供全方位的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。不僅需要學校的就業(yè)指導中心在學生離校前提供一定的求職技能服務(wù)，其實在學生實習期間，也需要引導學生學習接觸部分職場經(jīng)驗，讓學生對自己的職業(yè)有一個初步的規(guī)劃和認識。尤其是針對一些社交能力較差的學生，就業(yè)輔導老師還要給學生提供一些必要的心理輔導幫助，以避免學生在求職或創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)心理障礙性問題。

最后，敦促更多社會資源為大學生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是一種潮流和必然，社會必須正視和關(guān)注這個問題，由于大學生的個人能力有限，因此需要校方作為大學生的代表，為大學生爭取更多資源，為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供各種便利條件。讓全社會都關(guān)注、重視大學生創(chuàng)業(yè)問題。目前，基本上都是教育部門、團組織和人力資源管理部門來負責推動大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作，而社會力量往往投入較少，學校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導中心應(yīng)積極地聯(lián)系企業(yè)廣泛開展各類 “校招”，包括對高職院校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目的企業(yè)扶持“校招”，這樣既能滿足專業(yè)技能較強的學生找到合適的工作崗位，還能讓許多學生在這種“校招”中積累一定的求職和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。與此同時，校方在學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)初期開展一些有針對性的“校企聯(lián)辦”和“委托培養(yǎng)”等教學模式，也能在一定程度上緩解學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)壓力。

五、結(jié)束語

綜上所述，如果想一步到位的徹底解決高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題，就目前我國的實際國情來看，還有相當大的難度，但是如果一方面采取多種措施和辦法來緩解社會的就業(yè)壓力，給高職院校大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會;另一方面由學校牽頭、政府有關(guān)部門積極配合，給高職院校大學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機會和提供適當支持，這個問題可以在一定程度上最大化地逐步化解。因此，在這個過程中需要學校、家庭、社會形成合力，給高職院校大學生提供更多力所能及的幫助和支持，進而配合大學生“好就業(yè)”、“就好業(yè)”、“好創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)好業(yè)”，為創(chuàng)建社會主義和諧社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復興的中國夢做出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]李惠紅. 新形勢下高職大學生的不良就業(yè)心態(tài)分析及自我調(diào)適[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報.2010（04）

[2]梁瑞英，張新霞. 高職院校畢業(yè)生求職擇業(yè)中的不良心態(tài)及其預警機制初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2010（27）

[3]張雪華. 高職遲滯學生就業(yè)心理問題及調(diào)適[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報.2010（03）

[4]趙娜，閆濤，孫苗苗. 大學生就業(yè)指導的發(fā)展歷史梳理[J].經(jīng)濟研究導刊.2010（19）