白薇

【摘要】合作式學(xué)習(xí)是“課改”倡導(dǎo)的教學(xué)新理念之一，有它的積極意義與作用.在實(shí)施新課程時(shí)，我們要義不容辭去實(shí)踐、去探索。然而，在具體的教學(xué)中，如何理解“合作”，如何完成“合作”，我們應(yīng)該多一些理性，少一些盲從！一味地“合作”，非但不能體現(xiàn)“課改”精神，反而遠(yuǎn)離了“課改”本意，是絕對錯(cuò)誤的。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐以及作者對高中應(yīng)用課堂教學(xué)的觀察和反思，分析了合作學(xué)習(xí)低效的原因，并提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 教學(xué)實(shí)踐 課堂效果

一、引言

我國當(dāng)前正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一場規(guī)模宏大的教育創(chuàng)新，課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個(gè)前所未有的高度。合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有互相協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)越來越多地被引入課堂。走進(jìn)中學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。課堂教學(xué)從頭到尾每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是由合作形式來體現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由合作討論來落實(shí)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是由合作交流來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師大都采用分組的形式，讓學(xué)生集體討論，討論時(shí)學(xué)生各抒己見，討論后，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)就宣告結(jié)束。課堂教學(xué)將個(gè)人獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)等傳統(tǒng)的做法拋得一干二凈。雖然小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但我們不能盲目地追求“合作”，也絕對不能認(rèn)為學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行簡單的討論就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。本文將根據(jù)作者是具體教學(xué)實(shí)踐以及對英語課堂的觀察和反思，結(jié)合一些教學(xué)案例對此教學(xué)模式低效的原因進(jìn)行歸納，并提出方法。

二、合作活動(dòng)低效的原因和解決方法

1.忽視了部分英語薄弱學(xué)生的自我思考過程?！敖處煵贾萌蝿?wù)——小組討論——小組代表發(fā)言——教師或?qū)W生評價(jià)”似乎成了當(dāng)前高中英語課堂合作學(xué)習(xí)的四部曲。但在組織活動(dòng)的過程中，教師只追求形式、不注重實(shí)效的現(xiàn)象比較普遍，其中忽視部分學(xué)生的自我思考過程直接進(jìn)入表面熱鬧的合作學(xué)習(xí)階段是普遍的現(xiàn)象。

【案例】教師在講Module 1 unit 1 school life的reading 時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)：Nowadays，more and more young students are going abroad to study.What effects will the new school life have on them？在屏幕上呈現(xiàn)上述任務(wù)后教師下達(dá)指令：Please discuss it in your group for 3 minutes.After that，I will ask one student from your group to make a report.

【課堂觀察】在教師布置完任務(wù)之后，小組都積極的討論，課堂氣氛都相當(dāng)活躍。當(dāng)討論結(jié)束后，各小組均有代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果。但是如果仔細(xì)觀察活動(dòng)過程就可以發(fā)現(xiàn)英語成績優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，他們會(huì)搶先將自己的想法、理解或建議說出來；而英語薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生并不能獲得足夠的機(jī)會(huì)去表達(dá)，他們要么人云亦云，要么保持沉默；即使有個(gè)別薄弱生發(fā)言也并非自己的思考所得。因此，可能使這些學(xué)生對英語更缺乏興趣，導(dǎo)致班級兩級分化更加嚴(yán)重。

【方法】作者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程應(yīng)為：個(gè)體獨(dú)立思考或獨(dú)立學(xué)習(xí)（獨(dú)立搜集信息）—小組討論（主要是進(jìn)行意見交換從而達(dá)到信息刪選的目的）—小組代表發(fā)言—教師或?qū)W生互評評價(jià)。合作學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，學(xué)生沒有自己的見解，沒有自己的想法，何來討論，何來交流，更不用談合作了。因此，個(gè)體學(xué)習(xí)是合作的前提，為合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式不能生搬硬套，這樣無法保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。該怎樣一步一步完成合作學(xué)習(xí)，這就需要教師吃透教材、明了學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來確定，進(jìn)行合作四步曲。合作四步曲，不但沒有拋棄個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，反而將其與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，然后通過小組互評的方式，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用：培養(yǎng)了學(xué)生貢獻(xiàn)自己的能力，適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)尊重、欣賞異已的民主素養(yǎng)以及與人和睦互助的美德；教導(dǎo)學(xué)生與人分享經(jīng)驗(yàn)及協(xié)助他人學(xué)習(xí)的歷程，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)與競爭能力。

2.學(xué)生用英語的機(jī)會(huì)匱乏。

【案例】教師在教學(xué)Module1 Unit1 project的成果展示部分設(shè)計(jì)了小組合作活動(dòng)：Desige a poster about starting a new school club in groups of four.You have 10mitutes to prepare it.

【課堂觀察】在活動(dòng)過程中，學(xué)生運(yùn)用英語交流、討論的幾率很低。雖然課堂氣氛很活躍，但是成果展示的大多是彩圖，學(xué)生的注意力都集中在了精美的圖片，運(yùn)用英語似乎已經(jīng)無關(guān)緊要了。而且在活動(dòng)中，學(xué)生使用漢語交流甚至閑聊的現(xiàn)象也很普遍。

【方法】首先，高中英語課堂教學(xué)中的話題涉及到世界各地的社會(huì)習(xí)俗、人文風(fēng)情、歷史概況、地理面貌等諸多信息，如果提前不充分收集相關(guān)的資料，合作學(xué)習(xí)過程中很可能會(huì)出現(xiàn)大家無話可說的場面。因此，在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，學(xué)生必須到閱覽室、圖書館或者上網(wǎng)等途徑搜集與這些節(jié)日相關(guān)的圖片資料，以備合作學(xué)習(xí)過程中使用。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并清楚意識(shí)到自己就是活動(dòng)的主體，要在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于那些性格內(nèi)向且不善言談的學(xué)生教師更是要多給予鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的小組成員建立責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地與其他組員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免將合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)學(xué)生的“獨(dú)角戲”。

最后，教師扮演好監(jiān)督者的角色。在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師要在各活動(dòng)集體之間來回走動(dòng)，觀察活動(dòng)的進(jìn)程，以便隨時(shí)了解各小組的活動(dòng)，或提供及時(shí)的幫助。如果發(fā)現(xiàn)那些小組活動(dòng)離題，要及時(shí)糾正，而對于那些活動(dòng)過程中東拉西扯影響合作學(xué)習(xí)的言行要堅(jiān)決予以制止。

3.教師提出的話題無法激發(fā)學(xué)生的參與合作熱情。在與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師所布置的任務(wù)應(yīng)該能激起學(xué)生的興趣和熱情。如果話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等相差太大，學(xué)生就會(huì)失去熱情對活動(dòng)失去興趣。

【案例】教師在Module2 unit1 reading 中設(shè)計(jì)的Group Discussion：Do you believe that Justin was really taken away by the aliens？ Why or why not？

Suppose you were taken away by the aliens，what would you do ？

【課堂觀察】討論結(jié)束后，小組匯報(bào)的學(xué)生無精打采，基本無話可說。

【方法】教師在活動(dòng)時(shí)應(yīng)做好以下工作：一 在活動(dòng)之前做好足夠的鋪墊，二是在活動(dòng)中提供可能要用課內(nèi)、課外的詞匯、短語或重點(diǎn)句型，如：show up，show the interest of，there is a possibility that...

4.部分教學(xué)任務(wù)不適宜或沒必要采用合作活動(dòng)。在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中，尤其是公開課，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)備受推崇，許多教師將此模式作為營造課堂氛圍，推動(dòng)教學(xué)高潮的重要手段。但是并非所有任務(wù)都適合開展小組活動(dòng)，有些小組活動(dòng)非但無效更是有害的。

【案例】教師在Module1 Unit 3 reading 中設(shè)計(jì)了一個(gè)Pair work 的活動(dòng)：What else can we do to keep ourselves looking good and feeling good ？

【課堂觀察】活動(dòng)一開始有些學(xué)生有點(diǎn)無所適從，不知道討論什么。而英語優(yōu)秀的學(xué)生可以很快得出答案，給出一些單詞或完整的句子。

【方法】這個(gè)不適合小組活動(dòng)。應(yīng)改為學(xué)生個(gè)體思考活動(dòng)，問題應(yīng)該再具體一些或給出相應(yīng)提示，思考結(jié)束后給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間交流答案，再請個(gè)別學(xué)生全班回答。有價(jià)值的小組合作應(yīng)該是“人人參與”并“言之有物”（陳蕾，2005）。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種效的學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量具有重要的作用，所以每一位教師都要深刻理解合作學(xué)習(xí)的目的，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況努力探索合適的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，隨時(shí)根據(jù)課堂的進(jìn)展情況對組織策略進(jìn)行調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以期取得理想的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蕾.課堂小組討論中的誤區(qū)及對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2005.