吳小蕓

【摘要】在學(xué)習(xí)英語教學(xué)的過程中聽力是非常重要的，但是小學(xué)英語聽力教學(xué)存在著較多的問題，這些問題制約著教師的教學(xué)，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 小學(xué)英語 聽力教學(xué)

小學(xué)英語聽力的教學(xué)是非常困難的，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既需要分辨還需要理解，這對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是存在較大困難的，學(xué)生在進(jìn)行英語聽力的過程中需要將英語轉(zhuǎn)化為母語，另外還要明白其中的意思，所以就需要學(xué)生具備較好的知識素養(yǎng)，英語聽力與英語筆試相比而言，聽力的難度要更大一些，對于學(xué)生的要求也更高一些。而圖式理論就是在人進(jìn)入一個熟悉的環(huán)境中，能夠依據(jù)記憶中的既有知識來進(jìn)行相關(guān)的反應(yīng)，通常將儲存在人大腦中外在事物的結(jié)構(gòu)性知識稱之為圖式，而圖式理論就是充分的運(yùn)用圖式來進(jìn)行教學(xué)的，首先讓學(xué)生對這些知識有一個認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后對其進(jìn)行聽力教學(xué)就會顯得非常容易，學(xué)生的反應(yīng)也更加靈敏。此外圖式理論還有助于學(xué)生記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更加容易，學(xué)習(xí)知識的速度也會顯著加快。

一、小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的主要問題

聽力理解是一項非常復(fù)雜的心理活動過程，影響聽力的因素也來自于多方面，首先是聽力者的自身問題，另外還有說話者的問題、聽的環(huán)境以及聽力教材的問題。在聽力理解過程中學(xué)生的語言水平和心理素質(zhì)都非常影響聽力的效果，另外說話者的口語也存在著不規(guī)則的情況。即聽者無法聽清楚說話者的內(nèi)容。聽力材料中的單詞、句式以及語法也在一定程度上影響學(xué)生的聽力效果，學(xué)生在聽的過程中會感覺較為困難。聽的環(huán)境也是至關(guān)重要的，如果在聽的過程中環(huán)境較嘈雜，那么學(xué)生的聽力效果自然無法取得較好的效果。

二、圖式理論對小學(xué)聽力教學(xué)的啟示

1.建立語言圖式。建立語言圖式的目的就是在學(xué)生聽到一段話之后能夠立即反映出來，并知道聽力內(nèi)容所要表達(dá)的知識，為了建立較好的語言圖式就需要英語教師在課堂上給學(xué)生講解英語中基本的語音、詞匯以及語法知識，不正確的基礎(chǔ)知識會使得學(xué)生在聽力過程中無法明白聽力所要表達(dá)的內(nèi)容，通常英語聽力中的說話者是外國人，而外國人的發(fā)音與英語教師的發(fā)音有一定的區(qū)別。這就使得學(xué)生無法理解該詞匯的含義。

2.建立內(nèi)容圖式。在進(jìn)行英語聽力過程中要給學(xué)生建立相應(yīng)的內(nèi)容圖式，內(nèi)容圖式的內(nèi)容主要包括美國本地的文化背景，這樣在進(jìn)行聽力理解的過程中就可以更加清楚聽力內(nèi)容所要表達(dá)的意思，學(xué)生的聽力成績也會取得較大的進(jìn)步。

3.建立結(jié)構(gòu)圖式。英語聽力與漢語聽力有較大的區(qū)別，漢語聽力并不需要語言的轉(zhuǎn)化，而英語聽力需要將英語轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語，這樣會浪費(fèi)聽力理解的時間，所以要建立與英語相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖式，讓學(xué)生逐漸擺脫對母語的依賴性，逐漸形成英語的思維方式，那么學(xué)生在進(jìn)行英語聽力過程中就會快速的理解相關(guān)的英語知識，并且在腦海中快速的反應(yīng)，相比于語言轉(zhuǎn)換的速度而言會有一個較大的提高，但是結(jié)構(gòu)圖式的建立也是最復(fù)雜的，建立結(jié)構(gòu)圖式需要其他的圖式作為基礎(chǔ)。例如學(xué)生對于一些簡單的英語對話都能夠快速的反應(yīng)，因為這些對話早已經(jīng)在學(xué)生的腦海中形成了結(jié)構(gòu)圖式，在進(jìn)行英語聽力的過程中就會喚起學(xué)生腦海中相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖式。學(xué)生自然可以在短時間內(nèi)快速的反應(yīng)。而小學(xué)生的結(jié)構(gòu)圖式建立是非常困難的，結(jié)構(gòu)圖式的建立需要學(xué)生具備較高的能力，并且有較強(qiáng)的思維性，能夠快速的反映相應(yīng)的英語知識，結(jié)構(gòu)圖式的建立將有效提高學(xué)生的聽力水平。

三、圖式理論在小學(xué)聽力教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

1.聽力之前的應(yīng)用。在進(jìn)行聽力之前需要對學(xué)生儲存的圖式進(jìn)行激活，這些主要包括看圖練習(xí)等方法，學(xué)生通過看圖練習(xí)將能夠在腦中快速的形成相應(yīng)的圖式，此外還對一些常用的句式與詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會在腦海中形成兩種圖式。既有新圖式也有舊圖式。教師也可以針對聽力材料中的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的社會背景知識，那么學(xué)生在進(jìn)行聽力理解的過程中就會更加順暢。

2.聽力理解階段的應(yīng)用。聽力的理解階段就是學(xué)生對于聽力材料的處理階段，這個階段是非常困難的，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生對材料的整體意義進(jìn)行判斷，并且利用大腦中現(xiàn)有的圖式來破譯生僻的生字詞，讓學(xué)生對于文章的整體有一個較好的把握。更好的了解文章的關(guān)鍵信息。此外在這個過程中不僅要誘導(dǎo)學(xué)生有效的應(yīng)用現(xiàn)有的圖式，而且還需要使學(xué)生建立新的圖式，對于聽力材料中的疑難雜句以及連讀詞匯都要進(jìn)行一個詳細(xì)的講解，學(xué)生要逐漸學(xué)會在一整篇聽力材料中尋求有用的信息，這樣不僅可以提高學(xué)生的答題速度而且還可以提高準(zhǔn)確率，學(xué)生也會在不斷的訓(xùn)練過程中掌握重難點(diǎn)句型的處理方法，這樣對于學(xué)生以后的聽力而言是非常有幫助的。

3.聽力鞏固階段的應(yīng)用。在聽力結(jié)束后仍然還需要應(yīng)用圖式理論來輔導(dǎo)學(xué)生，即在聽力結(jié)束之后教師需要對學(xué)生進(jìn)行回顧與總結(jié)，回顧和總結(jié)的目的就是讓學(xué)生在聽后對新舊圖式進(jìn)行整理，并且不斷深化圖式，讓學(xué)生對于圖式的理解更加深刻，而鞏固圖式最好的方法就是進(jìn)行大量的說、讀、寫，學(xué)生就會更加深刻的理解，并且摒棄錯誤的圖式，學(xué)生的英語發(fā)音以及口語能力會得到更大的提高，學(xué)生在反復(fù)的聽力訓(xùn)練過程中就會形成較高的語言能力，并且對于英語的應(yīng)用也會更加流暢，在以后的聽力訓(xùn)練中也會更加靈活自如。

小學(xué)英語聽力的提高是一個長期的過程，而圖式理論將使得學(xué)生聽力的學(xué)習(xí)更加有效，因此可以廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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