孫婕

【摘要】隨著高職教育人才培養(yǎng)模式的轉變，對于船舶專業(yè)英語教學及應用能力提出了更高要求。如何從課程教學設置上、教學實訓基地建設上，以及校企合作平臺構建上探索積極的教學體系，從教育理念到教學實踐中，強化基礎英語與專業(yè)英語之間的銜接與融合，迫切需要從當前船舶專業(yè)英語教學學習現(xiàn)狀中，以科學而有效的銜接方式來提升教學效率與教學水平。

【關鍵詞】船舶專業(yè) 基礎英語 專業(yè)英語 銜接對策

近幾年來，教育部對高等職業(yè)教育質量工作提出了更高要求，尤其是在工學結合教學理念下，如何就高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作引入到教學實踐中去，切實從人才培養(yǎng)中提升教學質量，提高教學效率，而積極而有效的完善高等職業(yè)教學課程體系建設就顯得尤為重要。船舶專業(yè)英語教學作為課改教育之一，在傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展中面臨更多問題，尤其是基礎英語與專業(yè)英語在知識結構的銜接上，如何從課程開發(fā)理念下促進知識的優(yōu)化，構建平等的師生對話關系，積極從課程教學反思及能力提升上研究新的發(fā)展路徑，培養(yǎng)學生的英語應用以及實踐能力等等，都是當前高職院校課程教學模式改革的重點和難點。

一、當前高等職業(yè)院校面臨的英語教學理念認知

高等職業(yè)院校課程教學改革工作已經展開，對于人才培養(yǎng)模式的探索與實踐一直在繼續(xù)。合作教學、雙元制模式以及教學生產聯(lián)合體、產學合作等等理念的借鑒與實踐也在嘗試中取得一定成效。而作為當前高校課程教育改革實際，對于傳統(tǒng)的教育模式的改進勢在必然。特別是在知識結構的優(yōu)化上，師生關系的平等構建上，強化課程教學反思意識與能力提升上，都需要從實踐教學中把握綜合的知識教育觀。知識的開放性與文化性已經成為當前知識經濟時代的主體特征，對于知識的價值不再于現(xiàn)成的東西，而是從中來激發(fā)人的創(chuàng)新意識，對于所謂的“真理”不再是傳授的重點，而是從知識的理解與內化中來重建知識體系，由此來強化學生對知識的整體性認知。課堂教學模式的探索，打破了傳統(tǒng)師生關系中的教師權威，而是將師生平等關系作為最基本的教學前提，營造和諧的師生關系，從現(xiàn)代教育理念及視野下來構建知識學習平臺，學生從參與中來理解知識，在教師的引導下來建構文化，并從師生情境交互中來分享知識，學會自主探究。

可見，對于當前高等職業(yè)教育來說，教師不再是知識的專制者，更是在師生情境中帶領學生從中來獲得知識體驗，以朋友的身份來促進知識語境下的自由交流。對于“師生對話”，要從具體的問題情境中來發(fā)表自己的理解與思考，通過相互平等的溝通方式來激發(fā)師生共同認知生活經驗，共同培養(yǎng)學習興趣，共同提升知識水平。鼓勵學生能夠從知識的體驗中，參與到具體的學習任務中，尤其是在英語教學及實踐中，要從語言的學習過程中，營造積極的情感氛圍，增強學生對跨文化意識下的自主學習能力，促進學會能夠從“教”中轉化為“學、練”，從自主的語言學習中強化對新語言知識的自我建構，創(chuàng)造性的掌握并使用好英語。知識的建構離不開具體的課程，而課堂教學并非是封閉的，更是開放的和富有彈性的。師生共同參與到知識的探究中，從知識的學習中大膽質疑，“學成于思，思源于疑”，英語教學要從鼓勵和幫助學生自主探究意識上勇于質疑，并從質疑中體驗獲取新知的樂趣。發(fā)現(xiàn)問題，參與閱讀，搜集數(shù)據，形成理解，回答并交流。探究式學習已經成為轉變學生學習方式的有效方法，更是通過對探究式學習的引導，來培養(yǎng)學生從實踐應用中增強知識創(chuàng)新能力，更好的勝任高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要。

二、當前船舶專業(yè)英語教學特點及現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在體現(xiàn)行業(yè)特點上，要注重職業(yè)教育的行業(yè)為導向，特別是對基礎知識與專業(yè)知識之間的銜接融合上，要從專業(yè)技術體系的整體上來進行把握。當前職業(yè)院校開展英語教學創(chuàng)新，在分析原因中尋找積極的解決思路和辦法，特別是在船舶類院校，要從行業(yè)發(fā)展實際需要上，融合好基礎英語與專業(yè)英語的銜接問題。據調查，對于船舶類學生在英語專業(yè)水平測試中，其英語應用能力還有待提高，而多數(shù)學生希望通過自身的努力來掌握專業(yè)英語能力，將英語作為行業(yè)交流，以及對國際船舶知識的學習工具。所以，我們從現(xiàn)實考察與分析中，對于當前學生英語水平差異性較大的現(xiàn)狀下，如何就其英語能力進行有序提升，做好基礎英語的摸底測試，科學評判學生的英語基礎，不僅是改善船舶類學生英語教學質量的前提，也是優(yōu)化英語知識教學結構，提升課堂教學針對性，增強學生學習內驅力的有效途徑。

三、改進船舶專業(yè)英語教學的有效對策和創(chuàng)新思路

對于船舶類職業(yè)院校，一直以來對專業(yè)英語教學工作十分重視，在教學課時及課程分配上，在強化專業(yè)英語教學的同時，也注重與船舶行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，特別是對于船舶基礎英語，船舶工程英語，船舶動力英語，船舶電氣英語、船舶材料英語的結合，也在語言教學導向下推進了課程教學改革的發(fā)展。

1.以教學為導向來推進基礎英語與專業(yè)英語的銜接。我們從英語教學目標來看，對于船舶專業(yè)英語的教學應著眼于英語能力的培養(yǎng)，特別是利用英語來拓展知識學習領域，增強學生對船舶類行業(yè)的理解和認知。作為語言基礎教學與專業(yè)能力教學，一方面注重英語的表達上，讓學生能夠聽得懂、用得好；另一方面要從船舶專業(yè)教育實踐中，懂得查閱相關英文資料，便于提升專業(yè)領域英語的學習能力。社會在人才需求多元化上，對于求職者英語應用能力要突出學科優(yōu)勢，特別是對于未來崗位的適應性，要從英語教學理念及改革中，兼顧高等教育與高等職業(yè)教育之間的雙重任務，體現(xiàn)英語基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語教學實踐中，對于基礎英語的課程設置相對較少，教學方法以教師講授為主，重點突出對英語語言知識及語言技能的學習，介紹英語文化及習俗等內容。同時，在體現(xiàn)職業(yè)特色上，堅持實用為主，充分發(fā)揮職業(yè)院校應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，提升學生職業(yè)英語應用技能，為后續(xù)發(fā)展及多元化人才培養(yǎng)目標創(chuàng)造基礎和條件。

2.以教材為導向來推進基礎英語教學與專業(yè)英語課程之間的融合。教材是課程教學的基礎，也是體現(xiàn)課程改革理念，增加教學實效性的關鍵。對于教材的選擇，尤其是對于船舶類學生英語基礎教材和專業(yè)教材的設置，要本著聯(lián)系學生生活實際以及就業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求進行密切結合，在突出教材的可操作性、趣味性和實用性上，體現(xiàn)教材選擇的多元化、立體化、網絡化。如對于紙質教材的設置，對多媒體光盤教材的引入，對錄音磁帶、網絡課程的設置，以及英語教學網站及資源庫的導入等等，從而豐富了課堂教學的資源環(huán)境。需要強調的是，對于專業(yè)英語教材資源的選擇上，必須要從英語語言與船舶類職業(yè)知識的聯(lián)系，既要注重知識的實用性，又要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。優(yōu)秀的專業(yè)英語教材并非是語言知識的堆積，而是以文化為載體，以突出專業(yè)英語應用性為依托，深入淺出的擴展學生的知識視野，增強學生對專業(yè)英語知識的理解與掌握。同時，在教材與課程設置上，要體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生的學習主動性，引導學生從專業(yè)英語知識的學習中提升綜合能力。

3.注重對英語教學模式和手段的創(chuàng)新，強化知識體系的順承銜接。船舶類英語教學對學生的應用能力始終放在首位，尤其是在利用英語來解決實際問題時，要能夠從船舶基礎理論入手，拓寬知識面，在教學模式的改革中，主要從以下幾點著手：一是注重對船舶類學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習是當前英語課堂教學的重要途徑，也是凸顯學生課堂主動性的前提，要充分發(fā)揮學生自身的學習潛力和主動性，積極從課堂問題設置中，引導學生從探究中增進知識合作，從自身知識體驗中來思考和解決問題。英語課堂講究敢說、多說，大膽質疑，對于學生的積極表現(xiàn)要進行鼓勵和表揚，并從尊重學生的個體差異性上，增強學生的自信心。二是對英語課堂教學模式要突出學生的主體性地位。船舶類型、船舶結構、船舶知識在表述中多以講究圖表方式，因此在船舶專業(yè)英語上，要從知識點的拓展上，從教學方法的構建上體現(xiàn)輕松與趣味。貼近學生的崗位實際，注重知識的學用一致，以國際人才培養(yǎng)與船舶專業(yè)能力接軌。三是注重學生自主學習活動的創(chuàng)建，突出學生的學習積極性，以船舶專業(yè)英語與基礎英語的銜接中來構建知識資源庫。四是利用現(xiàn)代技術和教學手段來培養(yǎng)船舶類學生的學習能力。利用現(xiàn)代網絡學習環(huán)境，積極從英語語言教學資源中豐富課堂教學，如開展互聯(lián)網英語閱讀教學，強化對船舶類英語網站資源的學習。在教學方法的革新上，轉變傳統(tǒng)教師講授的單一模式，注重互動性教學，特別是營造良好的英語會話環(huán)境，提倡學生從興趣上來參與到課堂教學中。發(fā)揮網絡多媒體的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)英語教學講授模式，鼓勵學生拓寬知識學習渠道，增進課堂教學氛圍。如利用現(xiàn)代教學設備來營造語言環(huán)境，結合圖片、錄音、視頻、電影、軟件等教具來拓展課堂授課方式，使學生能夠從直觀的電化教育中理解專業(yè)英語。

4.注重對教學考試體系的改革，突出知識與能力的客觀評價。從船舶類學生英語教學考核體系來看，傳統(tǒng)的測試與評估模式缺乏對學生英語能力的考察，而對于當前素質教育，能力導向下的職業(yè)教育，迫切需要從船舶英語教學與測試中凸顯客觀、公正與準確。變革教學手段，創(chuàng)新評測機制，將英語語言應用與課堂能力統(tǒng)籌起來，建立滿足船舶類學生語言、交際考核體系，能夠從“聽、說、讀、寫、譯”等綜合語言技能考核中，全面培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的掌握能力，并將之貫穿于平時的課程教學實踐中。當前職業(yè)教育目標將從多元化視角，更加注重教育的關聯(lián)性與豐富性，在人才考核及綜合測評中，要將知識體系與能力目標建立綜合，將課堂教學及學生知識運用能力進行全面融合，體現(xiàn)考核的客觀性。

5.注重對實習與實踐的融合，拓寬職業(yè)培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標上，將以實踐技能為主線，注重崗位職業(yè)能力鍛煉，注重理論知識與實踐技能的融合。在船舶基礎英語與專業(yè)英語教學中，以教學場景和學習任務為依托，通過拓展課堂教學與校外實踐渠道，強化對校內實訓與校外實習的統(tǒng)籌，在英語課堂知識實踐中，嘗試通過船舶專業(yè)英語證書培訓基地建設，立足于船舶崗位能力來開展專業(yè)英語崗前培訓與職業(yè)能力培訓，讓更多的學生能夠從英語專業(yè)培訓中得到鍛煉，從英語知識的實際運用中提升專業(yè)技能。需要強調的是，對于船舶結構及船舶類設備相關的英語詞匯，要從課堂情境構建中來強化英語對話與練習，在理論教學與實踐教學協(xié)同中，強化學生利用英語資料翻譯，注重與國際船舶企業(yè)進行人才知識交流。

船舶專業(yè)基礎英語和專業(yè)英語的銜接與融合，在課程環(huán)境構建與課堂教學目標上，要體現(xiàn)可操作性與現(xiàn)實性，要結合學生的英語學習實際情況，尊重學生的個性特點，體現(xiàn)英語課堂知識的交互性、多元性和開放性，尤其是對于基礎英語的強化上，更要從船舶專業(yè)基礎英語與專業(yè)教育的有效銜接中來尋找切入點，激發(fā)學生自我學習興趣和熱情，體現(xiàn)船舶專業(yè)英語人才培養(yǎng)新模式及特色。

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