崔麗萍

摘 要：目前在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中，學(xué)生往往只學(xué)會(huì)軟件的操作，實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。本文提出在CORELDRAW教學(xué)中采用“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：MCLA教學(xué) 合作學(xué)習(xí) CORELDRAW教學(xué)

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，很多設(shè)計(jì)軟件課程成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課。但在授課過(guò)程中，教師往往做不到從實(shí)際需要出發(fā)，只是講授軟件命令的使用，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣導(dǎo)致學(xué)生成為只會(huì)操作軟件的操作員，能制作老師講過(guò)的案例，而一旦接到一個(gè)新任務(wù)，則腦中一片空白，不知從何下手。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力，更缺乏創(chuàng)新能力。

一、“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式概述

1.MCLA教學(xué)法

MCLA教學(xué)方法是一種在專家引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用這一獨(dú)特的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，還能讓學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在CORELDRAW教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用這一教學(xué)方法，以實(shí)際案例來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生參照教師的方法解決問(wèn)題，然后學(xué)生運(yùn)用此方法獨(dú)立解決另一個(gè)實(shí)際案例。教師的指導(dǎo)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在教師示范的過(guò)程中學(xué)習(xí)制作規(guī)范、分析解決問(wèn)題的步驟等，在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高了解決問(wèn)題的能力，且制作流程更規(guī)范更專業(yè)。這樣學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的信心，幫助他們完成學(xué)習(xí)與實(shí)際工作應(yīng)用的對(duì)接，縮短他們未來(lái)適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

單靠個(gè)人的力量很難解決人類未來(lái)所面臨的復(fù)雜問(wèn)題，故各國(guó)的教育都在強(qiáng)調(diào)合作，職業(yè)教育更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、承受能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的最佳途徑，是一種學(xué)生間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生、師生間的互相討論，共同探討學(xué)習(xí)新領(lǐng)域、新視角，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用在于激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主和諧的教學(xué)氛圍。而此環(huán)節(jié)還要推行“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓學(xué)會(huì)的學(xué)生去教不會(huì)的學(xué)生，其他組員可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行討論、更正和補(bǔ)充。這樣不會(huì)的學(xué)生獲得知識(shí)，會(huì)的學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，獲得自信與自尊。

二、“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的積極意義

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠與MCLA教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。在“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的分工、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，形成了創(chuàng)新能力。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行巡視、點(diǎn)撥指導(dǎo)，起參謀的作用，師生合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的教學(xué)氛圍。

實(shí)踐證明，以職業(yè)教育特點(diǎn)為根本切入點(diǎn)，在CORELDRAW教學(xué)中采用“MCLA—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，能讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位與自主探索學(xué)習(xí)的能力。如在CORELDRAW雜志封面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生按照要求完成了規(guī)定設(shè)計(jì)后，教師讓學(xué)生進(jìn)行綜合的、難度加大的創(chuàng)造性練習(xí)，例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)某一類雜志的封面。此時(shí)采用開(kāi)放式討論的方式來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以針對(duì)雜志封面的設(shè)計(jì)要求，講述自己的構(gòu)思和制作方法，獨(dú)立的思考加上組員之間的探討、研究，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更深刻的了解，對(duì)雜志封面的操作技巧及設(shè)計(jì)制作的流程有更深入全面的理解，最終完成雜志封面作品的創(chuàng)作。

三、“MCLA-合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)施的注意點(diǎn)

在“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生之間相互交流與學(xué)習(xí)，獲得啟示和成功感，將學(xué)習(xí)推向深入。評(píng)價(jià)過(guò)程主要包括作品講解展示、自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、總結(jié)幾個(gè)部分。

例如在CORELDRAW海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后，綜合本組成員的意見(jiàn)和自己的理論體系，獨(dú)立完成一幅海報(bào)設(shè)計(jì)。每小組選出本組優(yōu)秀作品，利用紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件、投影儀等進(jìn)行展示，小組講解員講解作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)流程及作品制作過(guò)程，并進(jìn)行小組自評(píng)，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，并演示操作過(guò)程。對(duì)于經(jīng)討論后沒(méi)有得到滿意解答的問(wèn)題，教師要解疑，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)制作海報(bào)這一綜合性任務(wù)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和不斷創(chuàng)新的能力。

此外，“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式需要學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、強(qiáng)烈的求知欲和一定的知識(shí)基礎(chǔ)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，這給教學(xué)模式實(shí)施帶來(lái)了挑戰(zhàn)，下面是教師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)。

一是少部分學(xué)生因理論基礎(chǔ)或者操作基礎(chǔ)薄弱，遇到困難就退縮，不能跟上進(jìn)度，學(xué)習(xí)積極性受到阻礙，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心，這時(shí)需要小組成員及教師的幫助與鼓勵(lì)。二是很多職業(yè)學(xué)校班級(jí)人數(shù)太多，教師只有一個(gè)人，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)給予答疑，這時(shí)需要依靠小組的力量，用“兵教兵”的方式解決問(wèn)題。三是根據(jù)MCLA實(shí)施步驟，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)有大概的掌控，如哪些知識(shí)學(xué)生可以自己完成，哪些知識(shí)需要教師提示，哪些知識(shí)可以由學(xué)生討論完成。教師在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要在學(xué)案中有清楚的體現(xiàn)。四是教師需要精心設(shè)置問(wèn)題，從不同角度提出一些新問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生求知欲。各小組學(xué)生是實(shí)踐的主體，教師要讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而一起討論、一起解決問(wèn)題，使課堂氣氛活躍。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)，還要讓他們適當(dāng)?shù)伢w會(huì)失敗，不同的情感體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。五是組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生性格、能力傾向、性別等特點(diǎn)組成學(xué)習(xí)合作小組，科學(xué)合理的分組能夠讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)展示自己。此外，教師要分派任務(wù)給各小組成員，如檢查、記錄、解說(shuō)、操作等，互相輪換，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。六是合作的過(guò)程也是交流的過(guò)程，組員間的合作與交流必須以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)。合作前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，共同討論，小組成員達(dá)成共識(shí)，這樣合作的效率才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)真正在合作學(xué)習(xí)中受益。七是在作品展示評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要注重評(píng)價(jià)小組，更要對(duì)小組個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)。教師在注重評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)過(guò)程。

四、小結(jié)

實(shí)踐證明，“MCLA—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。這種模式增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)作用，將循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的交流學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校）