靳響來

摘 要：專業(yè)課教學(xué)在技校教學(xué)中有著重要地位，具有鮮明的特點，因此在專業(yè)教學(xué)過程中，要重視專業(yè)課的教學(xué)方式和方法，提高專業(yè)課的教學(xué)效果。教師在專業(yè)課的教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習熱情，采取有效的教學(xué)措施，以促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識 教學(xué)措施 直觀教學(xué) 歸納列表 問題情境

專業(yè)課教學(xué)在技校教學(xué)中有著重要地位，具有鮮明的特點，因此在專業(yè)教學(xué)過程中要重視專業(yè)課的教學(xué)方式和方法，提高專業(yè)課的教學(xué)效果。教師在專業(yè)課的教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習熱情，采取有效的教學(xué)措施，以促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解。本文就教學(xué)過程中如何促進學(xué)生對專業(yè)知識理解進行分析，從直觀、比較、系統(tǒng)、設(shè)問和變式五個方面加以闡述，以達到提高專業(yè)課教學(xué)效果，培養(yǎng)合格中級技術(shù)人才的目的。

一、運用直觀教學(xué)，豐富感性材料

直觀教學(xué)雖然是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的一種方法，但它的演示的形象性和生動性，符合學(xué)生認識與思維發(fā)展的特點，在具體的教育教學(xué)活動中往往能獲得較好的實際效果。所以在實際的教學(xué)活動中，直觀教學(xué)仍然占有重要的地位。教師如能根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實際情況，在自己的課堂教學(xué)中恰當?shù)剡x擇和運用直觀教學(xué)的手段，就能有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，掌握老師教授的方法，從而提高課堂教學(xué)的實效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如：三相異步電動機定子繞組重繞課教學(xué)中，電動機的結(jié)構(gòu)和繞組展開圖的繪制等內(nèi)容，空間概念較強，是學(xué)生學(xué)習的難點。筆者在講授這些內(nèi)容時，結(jié)合掛圖和模型這些直觀的感性材料來講解，不但化解了學(xué)生學(xué)習的難點，使學(xué)生弄清了電動機的結(jié)構(gòu)和繞組展開圖的繪制，而且使學(xué)生學(xué)得扎實，印象深刻，收到了良好的教學(xué)效果。

二、充分進行比較，揭示知識異同

在教學(xué)過程中，對有區(qū)別或聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容充分地進行比較，從中找出它們之間的不同點、相同點、普遍性、特殊性和規(guī)律性的東西，對學(xué)生理解知識，并加深印象和認識具有重要作用。它既可以幫助學(xué)生從復(fù)雜材料的各種屬性中區(qū)分出本質(zhì)和非本質(zhì)的屬性和聯(lián)系，又能使學(xué)生消除對相似概念和原理的混淆，從而掌握事物的本質(zhì)屬性或聯(lián)系，加深對這些知識的理解。例如：教師在講解指針式萬用表和數(shù)字式萬用表時，通過測量電阻、電壓和電流進行充分比較，揭示它們的異同點，結(jié)果，學(xué)生深刻地理解了指針式萬用表與數(shù)字式萬用表的使用方法。

三、運用歸納列表法，力求知識系統(tǒng)化

在專業(yè)課教學(xué)過程中，依據(jù)教材內(nèi)容，將這種教學(xué)法運用到教學(xué)活動中。采用這種方法進行歸納總結(jié)，按照一定的規(guī)律和順序列出一系列的系統(tǒng)表，展現(xiàn)在學(xué)生面前，據(jù)此分析說明，就使學(xué)生對這些知識有了一個比較完整的認識，形成了認識結(jié)構(gòu)，便于理解記憶，達到了“提綱挈領(lǐng)”的教學(xué)效果。例如：在講解了與門、或門、非門的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了列真值表的方法，通過邏輯關(guān)系分析進而可以推導(dǎo)出與非門、或非門、異或門的邏輯功能。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)過程中的問題情境指教師有目的有意識地創(chuàng)設(shè)各種情景，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問題探索求解，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極開動腦筋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。這樣就會激發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)事物存在的本質(zhì)和規(guī)律，不僅促進了學(xué)生對專業(yè)知識的深刻理解，而且可以使學(xué)生對知識掌握得更牢固，又能培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的能力。例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了萬用表測量電阻，在講兆歐表的使用時，通過情景模擬教學(xué)，先分析電阻和絕緣電阻的概念，然后提出“是否可以用萬用表測量絕緣電阻”的一系列問題，創(chuàng)造了一個引起學(xué)生發(fā)散思維的問題情境，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，隨后啟發(fā)學(xué)生對這些問題進行分析探討。

五、正確運用變式，加深對專業(yè)知識的理解

在實踐中，只有通過變式，使學(xué)生學(xué)會掌握事物的本質(zhì)特征的方法，才能使他們懂得怎樣從事物千變?nèi)f化的復(fù)雜現(xiàn)象中，去抓住本質(zhì)，舉一反三。因此教師在專業(yè)教學(xué)中，必須掌握變式規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在各種不同的變式中掌握課題的本質(zhì)屬性，學(xué)會這種思維方法。此外，教師在運用變式時，要對學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。例如：在講課時讓學(xué)生觀察塑封型三極管、單結(jié)晶體管、可控硅等，學(xué)生從外觀上發(fā)現(xiàn)它們外形特征都一樣，但是功能卻大不相同。在講解了半導(dǎo)體器件的命名方法之后，學(xué)生豁然開朗，收獲很大。

總之，促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解不是一個單獨的方法就能實現(xiàn)的，而是滲透在教學(xué)全過程的一個循序漸進的過程中。因此，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供充分的條件，靈活和綜合運用各種方法，并進行準確的講解和巧妙的引導(dǎo)，以促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

（作者單位：山東省鄒城市技工學(xué)校）