李春光

摘要：為了適應社會的飛速發(fā)展與教育制度的不斷革新，國家的教育體制正在由應試化教育向素質(zhì)化教育發(fā)展。而語文作為教育的重要組成部分，更要與時俱進，以不斷的進步來適應發(fā)展的需要，朗讀是語文教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅是能夠提升學生口語表達能力的有效方法，也是對于學生的思維靈活性最好的培養(yǎng)方式。以下將主要對于朗讀教學的基本概念進行闡述，并詳細的對于低年級閱讀教學的目前概況進行分析、提出建議。

關(guān)鍵詞：小學；低年級；朗讀指導；策略

在每個學校與每個年級的語文教育中，朗讀都是課程中的必要環(huán)節(jié)，因為學生通過對課文的朗讀，可以對課文整體要表達的情感主旨進行感知，并且能在朗讀過程中充分的培養(yǎng)語感。在新的課程標準改革下，教材的課文內(nèi)容大部分都是較長的，所以教師的講解就更難讓學生完全理解，相較之下，朗讀對于學生來說才是更加有效的對于課程內(nèi)容進行感知與理解的方式。現(xiàn)在的學生在朗讀的過程中，經(jīng)常會有不走心、懶散與“念經(jīng)”的情況，這充分說明了課文本身的內(nèi)容并未引起學生的興趣，導致學生的朗讀只是機械性的達成任務。所以，讓學生提高對于朗讀的興趣，在朗讀中能夠進行思考、并得到收獲，是至關(guān)重要的。

體現(xiàn)范讀優(yōu)勢，提升學生朗讀積極性

小學生腦內(nèi)的思維是以圖像為主的，普遍好動，且善于模仿。所以教師在對學生進行朗讀的指導時，首先要做出示范，感情豐富、有感染力的范讀，不但會讓學生對于課文有更深刻的理解，也會有效的提升學生的積極性，激起學生親身體驗的欲望，所以在教學過程中，教師需要更多的讓范讀的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，范讀的方式可以是教師本人的范讀，也可以是范讀的錄音，可以是全文的范讀，也可以是段落的范讀，最主要的不是范讀內(nèi)容的多少，而是要讓學生體會到范讀中表達出的感情，例如在《數(shù)星星的孩子》一課中，老師進行范讀或播放范讀錄音時，可以讓同學一起想象，把自己想象成靠著奶奶在數(shù)星星的孩子，在范讀的情緒起伏中，體會文章主人公的情感變化，這樣更有助于學生對于文章的中心思想，要表達的感情，及文章主旨的理解。

借助多媒體營造氛圍，掌握朗讀節(jié)奏

隨著國家日漸趨向科技化與信息化的發(fā)展，多媒體設備在各種領域中都在被廣泛的利用，教育領域也不例外，巧妙的利用多媒體設備，能夠讓課堂更加生動，內(nèi)容也更加豐富直觀，小學生的想象力是很豐富的，所以在課程中，教師能夠巧妙的借助多媒體方式，讓學生體會到更加生動，有感染力的范讀，學生自然會發(fā)揮自身的想象力，將自己融入范讀營造的情景，而多媒體輔助的方法也是不拘一格的，教師可以播放范讀錄音，也可以配合背景音樂、圖片或幻燈片進行當場范讀，無論以哪種方式，只要能夠加強學生的感官體驗，讓學生能夠展開聯(lián)想走入情景，那么就能夠達到提高學生對課文整體的感知與對于朗讀節(jié)奏的把控。

例如在長春版語文教材的三年級下冊《祖國的春天春天》這堂課中，教師可以找出關(guān)于春天的音樂視頻配合范讀，春天到了，樹上的小鳥在唱歌，花朵的花瓣上還有清晨的露水，孩子在田野中，一起高興地玩耍，學生看著視頻里春天的景象，就更能夠融入教師在范讀中所營造的情景里，被這種情緒熏陶感染之后，學生自然就希望將感受表達出來，于是就從被動變成了主動，希望能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_給大家，讀給大家聽。

在練習中提升朗讀能力與技巧

朗誦的過程，就是通過語調(diào)高低、語氣輕重與語速快慢的變化，將文章中需要表達的情感體現(xiàn)出來，所以教學過程中，教師需要注重帶動學生的情感，以避免無感情朗讀的情況發(fā)生。

節(jié)拍式朗讀

年齡小的學生在進行課文的朗讀時，很容易出現(xiàn)拉長音而且腔調(diào)過硬的問題，尤其是在課程的下半段，學生的情緒越發(fā)懶散疲勞，就更易出現(xiàn)此種情況，所以，在遇到詩歌或兒歌類的課文時，教師可以嘗試以打節(jié)拍的方式進行范讀，在學生進行朗讀時，讓學生跟隨老師的節(jié)拍進行朗讀，明快的節(jié)拍更有助于提高學生注意力，和對于文章整體節(jié)奏的把握。

角色扮演與轉(zhuǎn)換

小年齡段的學生很善于模仿，也善于將自己幻想成各種角色，所以在朗讀中，角色扮演自然是對于小學生來說最適合，最容易投入的朗讀方式，而在角色扮演時進行適當?shù)慕巧D(zhuǎn)換，更是有助于學生對于不同角色從不同角度的理解，例如在長春版語文二年級下冊的《蜻蜓和螞蟻》這一課中，朗讀時可以找出同學分別扮演小蜻蜓和小螞蟻，一次朗讀后，再互相轉(zhuǎn)換角色，讓同學能夠在角色的轉(zhuǎn)換中同時體會小蜻蜓和小螞蟻兩者的感情變化、并從中體會到扮演的樂趣，提升朗讀的興趣。

結(jié)語：

小學生的朗讀興趣與技巧是需要教師的耐心培養(yǎng)與指導的，但小學生本身也有著他們的優(yōu)秀能力，就是想象力、模仿力和學習力，只要教師肯用心思考與觀察，讓他們的能力得到充分的發(fā)揮，就自然能夠提升學生的朗讀興趣，學生喜歡上了朗讀，那么提高朗讀的水平也就自然是非常簡單的。

參考文獻：

[1]錢莉.小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].華東師范大學，2010.

[2]王風蘭.小學低年級語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策探析[J].考試周刊，2014（48）.