郭佳麗

【摘 要】“從共享到共生”的知識轉(zhuǎn)型是南京師范大學(xué)視覺文化研究所在多年國家精品課程教學(xué)與“視覺文化與信息技術(shù)”專題網(wǎng)站建設(shè)的實踐中凝練的新型建構(gòu)理念。文章以“視覺文化博客群”為例，通過解讀學(xué)習(xí)者基于視覺文化博客群的知識轉(zhuǎn)型過程，探究知識從共享到共生轉(zhuǎn)型的四個階段：內(nèi)容共享、新知蘊育、知識創(chuàng)新、思想共生。最后形成一種既強調(diào)個體通過分享獲取知識，又強調(diào)共同體內(nèi)知識創(chuàng)新以及實現(xiàn)集體知識增長的新型知識建構(gòu)目標。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容共享；思想共生；視覺文化博客群；知識轉(zhuǎn)型；價值解析

知識建構(gòu)的方式包括了個體知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)。但是，協(xié)作知識建構(gòu)所探討的仍然是個體在共同體中如何表達個人觀點并與其他成員進行社會交往。“從共享到共生”是E-learning環(huán)境下的新型教學(xué)理念。本文以視覺文化博客群為例解讀知識轉(zhuǎn)型的過程，學(xué)習(xí)者通過相互共享知識、討論交流、思維碰撞的方式在促進個體知識建構(gòu)的同時也推動了集體智慧的生成，形成了一種從個體間相互共享知識到集體思想共生的可喜局面，這些思想又可成為新的學(xué)習(xí)資源被使用，呈現(xiàn)出一種從“共享”的“共生”現(xiàn)象。

博客、博客群與視覺文化博客群

博客是網(wǎng)絡(luò)日志web-log的縮略詞，是一種以時間為順序不斷更新表達個人生活與思想的網(wǎng)絡(luò)出版形式。[1]博客內(nèi)容豐富，沒有限制，可以使生活記錄、個人感悟、也可以是文章摘錄等等。博客在中國的創(chuàng)始人方興東在《博客宣言》中這樣定義博客：“一種表達個人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按時間順序排列并且不斷更新的出版方式?！盵2]博客群是博客站點以“群”的方式組織的博客專集，以此推動同一類型文章的展示或某一主題的討論。視覺文化博客群（http：//www.fromeyes.cn/oblogup/index.html）是以視覺文化研究為主題，以書寫心靈日志為主建設(shè)起來的跨越時空的網(wǎng)上頭腦風(fēng)暴群，它是一個資源共享、思想共享的平臺。雖然每個學(xué)習(xí)者的表達與思維不同，在關(guān)注問題上也有各自的側(cè)重，但具有共同之處表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者是在教師的引導(dǎo)下，利用已有的知識寫博文，經(jīng)歷了內(nèi)容共享、討論交流、反思總結(jié)的過程，這些不僅是博客寫作中要包含的要素，也是視覺文化博客群集體知識建構(gòu)的過程。

二、 視覺文化博客群知識建構(gòu)：從內(nèi)容共享到思想共生的轉(zhuǎn)型

視覺文化博客群作為學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的平臺，為個體知識建構(gòu)到集體知識建構(gòu)的轉(zhuǎn)型提供了有力的支撐環(huán)境，博主利用視覺文化博客群共享內(nèi)容，然后通過交流互動蘊育新知，在反思總結(jié)中創(chuàng)造新的知識，最后促進了集體知識的增長，實現(xiàn)了思想共生。

（一）視覺文化博客群個體知識建構(gòu)階段：基于學(xué)習(xí)資源的知識共享

博客最大的特點就是“共享”。[3] 這種共享是建立在分享的基礎(chǔ)上，通過知識的分享，接受方獲得了來自擁有方的某種知識，于是雙方“共享”了這種知識[4]。視覺文化博客群作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，首先為這種共享提供了平臺。例如，“水之靈子”在其博客中提到自己的見解，同時鼓勵大家把自己的觀點系統(tǒng)的整理出來共享?？梢姴┲饕呀?jīng)意識到鼓勵大家共享自己的觀點。

（二）視覺文化博客群知識相互啟迪階段：基于群體交互的新知蘊育

視覺文化博客群不僅注重學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)資源，更注重學(xué)習(xí)者能夠在共享資源的基礎(chǔ)上相互討論和交流。學(xué)習(xí)者不再是簡單的知識共享，而是基于交流互動的學(xué)習(xí)，是一個新知蘊育的過程。例如，博主瀟沙紫-視覺文化在博文中說：“看了博客上阿澤對于‘視覺文化的幾篇日志，激發(fā)了自己對視覺文化的再思考……?！睆闹锌梢钥闯鰧W(xué)習(xí)者在共享基礎(chǔ)上的思維碰撞，這些火花也許只是曇光一現(xiàn)，但卻是新知產(chǎn)生的必經(jīng)之路。

（三）視覺文化博客群個體知識增長階段：基于反思總結(jié)的知識創(chuàng)新

視覺文化博客群為知識的共享創(chuàng)造了條件，這些知識共享的過程是新知識可能誕生的前提條件，而知識的創(chuàng)新在閱讀和評論中產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者相互之間的思維碰撞只是思想層面的交流，因此將這種瞬間產(chǎn)生的火花系統(tǒng)組織地記錄下來實現(xiàn)了真正意義上知識創(chuàng)新。例如，“春花秋實”在其博客中回顧了自己畢業(yè)論文選題的曲折，最后給大家提出指導(dǎo)性的建議。博主通過不斷的實踐、交流、反思、再實踐這種螺旋上升的過程不僅促進了個體知識的增長，也為集體知識的增長埋下了伏筆。

（四）視覺文化博客群集體智慧生成階段：基于團體協(xié)作的思想共生

視覺文化博客群以“群”的形式使原來的個體學(xué)習(xí)發(fā)展為團體學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的共生，促進視覺文化博客群集體知識的發(fā)展，這種集體知識建立在思想的基礎(chǔ)上，并且會促進新思想的再生。例如，“12級論文寫作”是南京師范大學(xué)視覺文化研究所2012級碩士研究生博客，大家根據(jù)總結(jié)上課所講授的論文寫作方法并結(jié)合自己的理解加以組織。這種團體的學(xué)習(xí)是共生理念的具體表現(xiàn)形式。

以上四個階段體現(xiàn)了視覺文化博客群知識建構(gòu)從個體建構(gòu)到集體知識增長的過程。以內(nèi)容共享為基礎(chǔ)，新知蘊育為條件，知識創(chuàng)新為結(jié)果，思想共生為形態(tài)層層深入，為共同體的持續(xù)發(fā)展提供了有利的條件。

三、視覺文化博客群知識轉(zhuǎn)型的價值解析

（一）構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體：從獨自學(xué)習(xí)到共同學(xué)習(xí)

“視覺文化博客群”暗示的“博客群”實際上是一種“共同體”，學(xué)習(xí)者在博客群中通過相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互共享資源的方式構(gòu)成了一種網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)共同體。視覺文化博客群集合了分享的資源，也共享了思想，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會多角度考慮問題，促進自身發(fā)展的同時也擴充了集體知識。

另外，視覺文化博客群為學(xué)習(xí)者提供了自我反思的平臺。視覺文化博客群的知識轉(zhuǎn)型促使了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)導(dǎo)向由以個體為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀航M為中心，構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)者不再是孤獨的思考，而是大家共同思考，共同進步。

（二）促進協(xié)作知識建構(gòu)：從個體知識增長到集體智慧生成

視覺文化學(xué)習(xí)共同的學(xué)習(xí)者在進行個人知識建構(gòu)的同時通過共享也為集體知識的增長做出了貢獻。關(guān)于協(xié)作知識建構(gòu)的過程，其中最著名的當屬美國學(xué)者Gunawardena 等人在1995 年提出的四階段說，即共享和比較信息、發(fā)現(xiàn)和分析觀點間的差異、通過提出新建議共同建構(gòu)知識、成員間達成共識并應(yīng)用新的知識。[5]但是以往的研究是基于BBS的，博客與BBS有很大的區(qū)別，博客的文字相對審慎，語言是經(jīng)過相對周密的思考組織起來的，因此體現(xiàn)了更加強烈的共享追求以及比較與分析觀點的需求。

（三）形成新型的學(xué)習(xí)文化：從內(nèi)容共享到思想共生

博客不僅僅是一種網(wǎng)絡(luò)交流手段， 它還是一種網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象。當學(xué)習(xí)者真正開始使用博客的時候， 意味著學(xué)習(xí)者開始了一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式。當共同體熱衷于博客的時候， 實際上就形成一種教師文化。視覺文化博客群的創(chuàng)建有利于形成“理性、開放、共享、創(chuàng)新、協(xié)作” 的學(xué)習(xí)文化。

參考文獻

[1] 楊歡聳. 教育博客促進教師專業(yè)發(fā)展的案例與分析[J]. 華中師范大學(xué)學(xué)報，2010，01：83-86.

[2] 方興東，王俊秀.博客：E時代的盜火者[M].北京：中國方正出版社，2003.

[3] 韓明秋. 利用區(qū)域教師博客群構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008，03：79-81.

[4] 華海英. 試析基于博客系統(tǒng)的組織知識共享[J]. 現(xiàn)代情報，2006，07：76-77.

[5] 魏寧. 協(xié)作知識建構(gòu)：教師博客群發(fā)展的新視角[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，11：52-54.