李自強(qiáng)

摘 要：對(duì)于任何一個(gè)組織的管理來(lái)說(shuō)都是有技巧的，它不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，班主任是一個(gè)班級(jí)管理的核心因素。一個(gè)有較強(qiáng)管理能力的班主任，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)等都具有十分重要的意義。班主任的管理影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此班主任必須要提升自己的管理水平。本文從目前中職學(xué)校班主任管理中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；管理藝術(shù)

班主任的管理水平反映出其是否能很好地承擔(dān)起教人育人的責(zé)任，從而培養(yǎng)出一批為國(guó)家所需要的人才，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是中職學(xué)校中的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、自制力不強(qiáng)、獨(dú)立性很差等問(wèn)題，這也加深了中職班主任管理的難度。因此中職學(xué)校的班主任要多學(xué)習(xí)管理的藝術(shù)技巧，提升自己的管理水平。

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校屬于中專(zhuān)類(lèi)的院校，跟一般的大學(xué)肯定是存在差距的。由于生源質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)水平、文化成績(jī)等方面都并不優(yōu)秀。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著很多的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力低下等。下面筆者就幾點(diǎn)常見(jiàn)于中職學(xué)生身上的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（1）缺乏自信。大多數(shù)中職院校的學(xué)生都有中職學(xué)校不如別的學(xué)校、學(xué)歷低、自己不如別的學(xué)生、上中職學(xué)校沒(méi)有前途、就業(yè)難等錯(cuò)誤心理，造成了他們心理上缺乏自信，因而在學(xué)習(xí)上缺乏積極性、主動(dòng)性，對(duì)任何事情都提不起興趣。

（2）個(gè)性鮮明，但集體意識(shí)淡薄。目前中職學(xué)校招收的學(xué)生一般以“90后”為主。在這些年輕人的身上，都存在著各自的特點(diǎn)，個(gè)性形象鮮明，喜歡表現(xiàn)自我，獨(dú)立性比較強(qiáng)。但是在處理與同學(xué)的關(guān)系以及個(gè)人與集體的關(guān)系上，都做得不太好。當(dāng)個(gè)人與集體利益產(chǎn)生沖突的時(shí)候，他們往往會(huì)更多地考慮個(gè)人的利益。因而造成了中職院校的學(xué)生普遍缺乏團(tuán)結(jié)合作精神的現(xiàn)象。

2.班主任管理藝術(shù)的對(duì)策分析

（1）制訂適合學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)計(jì)劃。制訂適合學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生充分利用起有限的校園時(shí)光，明確自己的人生目的，避免學(xué)生一直處在迷茫的狀態(tài)。對(duì)此教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力去督促幫助學(xué)生。

首先，班主任需要對(duì)學(xué)生所上課程的時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)生的上課情況都做到了然于心，經(jīng)常視察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。對(duì)于那些上課經(jīng)常不在狀態(tài)的學(xué)生，班主任要找時(shí)間跟他們進(jìn)行談話(huà)，當(dāng)然不是一味地責(zé)怪，而是需要詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法，再進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。

其次，對(duì)于那些缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃，隨遇而安的學(xué)生，班主任要幫他們制訂一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后讓學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃表執(zhí)行，并定期檢查學(xué)生的完成情況。最后，班主任還要提醒學(xué)生可以在空余的時(shí)間考些技能證，為將來(lái)走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（2）注重觀(guān)察學(xué)生的心理，設(shè)置心理健康課程。班主任除了要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還需要注意學(xué)生心理上的健康。平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，一旦了解了學(xué)生面臨的心理問(wèn)題，就要及時(shí)地加以指導(dǎo)。對(duì)此，學(xué)校要將心理健康課程作為學(xué)生必修的課程，班主任可以陪同學(xué)生一起上課，除了督促學(xué)生之外，也可以豐富自己心理學(xué)知識(shí)，以便更好地解決學(xué)生心理上的問(wèn)題。

（3）完善班級(jí)的管理制度。一個(gè)完善的、形之有效的班級(jí)管理制度是班主任管理班級(jí)的依據(jù)和行動(dòng)準(zhǔn)則，對(duì)維護(hù)班級(jí)管理的有序性和有效性都具有重要的作用。一個(gè)完善的班級(jí)管理制度，第一，需要選出班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等班干部。在選取時(shí)，為了做到公平公正，班主任可以采用民主選舉法，讓學(xué)生們自己選出心目中最適合的人選。第二，要建立起班級(jí)值日制度，分工明確，輪流進(jìn)行。包括衛(wèi)生情況、出席情況，做好考察后要按實(shí)記錄。輪流值日有利于形成同學(xué)們之間互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的局面。學(xué)生們之間互相管理，不僅可以使效果大大增強(qiáng)，同時(shí)又可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

班主任是中職學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素。班主任面對(duì)的學(xué)生都是各不相同的，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整管理方法，提高管理效率，充分發(fā)揮自身的職能，提高中職院校學(xué)生的素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）