洪秀麗

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，注重的是“以知識(shí)為本”，重心是評(píng)價(jià)教師的“教” 忽略了對(duì)學(xué)生的“學(xué)”。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，把握評(píng)價(jià)促發(fā)展的本質(zhì)，構(gòu)建以人的發(fā)展為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題分析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的都是以“教師”為主，表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，評(píng)價(jià)中主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么教的。特別是在義務(wù)教育階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，為了落實(shí)新課程的理念，在課堂中也出現(xiàn)了“生搬硬套”“刻意追求”“樣樣齊全”“熱熱鬧鬧”等形式主義和表面主義現(xiàn)象，讓我們不得不思考“什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是真正代表新課程理念的”“什么樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才是真正適合新課改需要的”。 基于以上理論和現(xiàn)實(shí)的分析，我們清楚地認(rèn)識(shí)到建立適合新課程改革的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅是必要的，而且是十分迫切的。因此，有必要從新課改的理念出發(fā)，審視現(xiàn)有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，樹立新的評(píng)價(jià)觀，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，著眼學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中擁有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。

二、新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

通過有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使教師不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使教學(xué)改革良性發(fā)展，同時(shí)有利于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的思想，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)和訓(xùn)練的地位。新課改實(shí)施以來，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，教師的評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方法發(fā)生了很大變化：從關(guān)注教師的“教”真正轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效的教學(xué)策略的研究”。

三、新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化

新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須打破僅僅停留在“知識(shí)與能力”層面的局限，進(jìn)而全方位考查三維目標(biāo)的達(dá)成實(shí)效，在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行科學(xué)整合。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化

新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須打破以往的唯一化，實(shí)行多樣化。課堂教學(xué)不再只注重學(xué)生回答問題時(shí)的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)性，而是既注重結(jié)果又注重過程。學(xué)生是否全程參與課堂學(xué)習(xí)；面對(duì)教師課堂提出的問題學(xué)生是否積極投入思考并踴躍發(fā)言；面對(duì)教師課堂設(shè)計(jì)的討論，是否興致勃勃地討論并大膽發(fā)表個(gè)人見解；在小組交流討論時(shí)，是否能積極協(xié)作學(xué)習(xí)，或給予別人指點(diǎn)幫助，或大膽發(fā)表與眾不同的看法；學(xué)生是否能自覺進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)等。

3.評(píng)價(jià)方式差異化

承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變以往評(píng)價(jià)結(jié)果過分倚重定量的評(píng)價(jià)方法而忽視定性的評(píng)價(jià)手段的問題。

4.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化就是要改變教師權(quán)威的評(píng)價(jià)地位，積極倡導(dǎo)并推行學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)這種互動(dòng)立體的多元評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中反思教學(xué)內(nèi)容、過程和結(jié)果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性記憶，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的成功與不足，從而不斷完善自我。

四、注重評(píng)價(jià)語言，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

1.評(píng)價(jià)語言的親切性

“親其師則信其道”，教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)學(xué)生的尺寸，即使是錯(cuò)誤的，也不能輕易否定，而應(yīng)給予他們重新思考的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情，充分挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在課堂上稱學(xué)生為小伙伴、孩子們等，都體現(xiàn)出親切性。

2.評(píng)價(jià)語言注重準(zhǔn)確性

要以“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、是否有濃厚的興趣、是否去主動(dòng)探索研究、尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心。

3.評(píng)價(jià)語言充滿激勵(lì)性

評(píng)價(jià)語言要讓學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后的精神滿足感，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來走路，比如，“今天你又有進(jìn)步了”“還需努力”“再細(xì)心一點(diǎn)”“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等。

4.評(píng)價(jià)語言充滿人文關(guān)懷

“沒有愛就沒有教育”，教師的評(píng)價(jià)要使學(xué)生體會(huì)到輕松、快樂和成功，以及體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的一個(gè)核心問題，它需要國家、社會(huì)、學(xué)校、教師多方面的共同努力，去改變它、推動(dòng)它、完善它。要改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革跟不上新課程改革步伐的現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步構(gòu)建與新課程改革相適應(yīng)的、有科學(xué)性和前瞻性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（作者單位：福建省龍海市隆教畬族中心小學(xué)）