薛金翠

摘 要：小學數(shù)學課程是一項基礎工程，而提高小學生學習數(shù)學的興趣也是教學中重要的課題。因此，在教學過程中，一定要想方設法調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學成績，為學生未來的學習與發(fā)展打下一個良好的基礎。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；興趣

小學數(shù)學的教學應該是以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的，引導學生學會探究數(shù)學的學習方法，從而使學生主動去學習和去獲取數(shù)學知識。

一、我國小學數(shù)學教學中存在的問題

1.師生互動缺乏，不利于師生情感交流

課堂教學不僅是知識與技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。傳統(tǒng)教學模式的局限在知識傳授中，缺少教師肢體語言和人格魅力；教學內(nèi)容也會被割裂，使得課堂教學內(nèi)容分散，不能形成一個整體。

2.興趣維持短暫，缺乏有效監(jiān)管

對教學形式的熱情往往會分散學生對教學內(nèi)容的關注，如果沒有有效的監(jiān)管機制，學生的學習熱情會急劇下降，出現(xiàn)知識掌握不牢固的現(xiàn)象。并且學生網(wǎng)絡學習的監(jiān)管也是一個需要考慮的問題，需要學習平臺的設計者充分考慮有效的評價模塊。

二、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

1.使用趣味的提問式教學模式

“興趣是最好的老師”，數(shù)學教師要注意創(chuàng)設一定的教學情境，賦予數(shù)學問題趣味性，改變枯燥的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高學生學習數(shù)學的積極性。通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生的好奇心，使學生在收獲知識的同時體會到學習的樂趣。如在教學“圓的面積”時，教師演示課件：“花園里新建了一個圓形花壇，為了讓花壇更漂亮，管理員打算給花壇種上鮮花，請問需要多少平方米的鮮花呢？”這樣的提問直觀生動，能激發(fā)學生在已有的知識基礎上展開聯(lián)想。

2.教師要樹立新的教學理念

學生間存在著個體差異，翻轉后的課堂面臨的學習差異可能更大。故教師應該樹立新的教學理念。例如，學生“看得懂”，教師就“傾聽”，有些知識比較簡單，學生觀看微視頻后基本上能夠看懂，教學時教師就盡可能少說或不說，讓學生匯報自己自主學習后的收獲。例如，“圖形的認識”一課中，各個平面圖形的區(qū)別及周長的計算方法等，學生都是可以通過觀看視頻來學習的，那在課堂上完全可以讓學生自己來匯報。學生“道不明”，教師就“點撥”，有些知識需要啟發(fā)后，學生才能真正明白，那就可以在課堂上通過師生互動來共同解決。

3.建立良好的學習條件

學習條件包含兩個方面：學生和學校。學生層面：在新課改的背景下，學生需要依托智能終端，例如，筆記本電腦、平板電腦或性能優(yōu)良的大屏幕智能手機終端學習，通過學習由教師給定的相關網(wǎng)絡教學資源，完成知識的學習。學校層面：學校需要構建覆蓋校園的網(wǎng)絡系統(tǒng)，并以網(wǎng)絡為基礎建設具有身份認證的、簡單易用的、具有交互功能的網(wǎng)絡學習平臺，用以承載教學所需要的相關資源。

4.利用學生樂于表現(xiàn)的心理，運用師生互換角色教學方式

素質(zhì)教育下，教師應該適時地轉變陳舊的教學觀念。互換角色的教學能夠有效地拉近師生距離，改變課堂上老師“一人表演，學生看戲”的模式，讓學生成為課堂的主體。角色互換的教學方法，能夠有效地提高學生學習的積極性。師生角色互換，讓學生當老師，是在素質(zhì)教育的背景下新倡導的教學方式。這樣的教學模式，把課堂主角的位置讓給了學生，老師只是起到輔導作用。在這樣的教學氛圍中，學生感到自己的重要性，表現(xiàn)出一種認識事物的強烈欲望，激發(fā)了學生參與學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

5.建立良好的師生關系

建立良好的師生關系具有十分重要的意義。首先，教師需要尊重學生，把學生當成朋友，與學生建立一種平等關系。隨著素質(zhì)教育持續(xù)推進，在教育改革不斷深入的今天，新型的教育價值觀已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育價值觀，傳統(tǒng)的師生關系已經(jīng)不適合當前的教育模式，故師生關系也需改革。師生關系直接影響著學生的學習興趣，建立良好的師生關系，教師應當自覺樹立高度的責任感，用公平、公正的態(tài)度對待學生。事實上，熱愛學生是一種教育手段。教師關愛學生，學生才能夠意識到自己被關注，內(nèi)心受到鼓舞，久而久之會按照教師的要求努力工作。

在新課改的背景下，廣大的小學數(shù)學教師應該適應時代的要求，創(chuàng)新教學方法，建立良好的師生關系等，引發(fā)學生積極思考，師生加強互動，從而改善課堂教學氛圍，提高小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]張 坤.巧設問題情景激發(fā)學生數(shù)學興趣[J].學周刊，2013（06）.

[2]江 鶴.提高小學生數(shù)學學習興趣的方法探析[J].神州，2013（03）.

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州峰疊中心小學）