周生華

【摘要】 面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，促使每個學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，是構(gòu)建全納課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是全納課堂思想的具體解讀. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境. 因而，在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)把實(shí)踐活動設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的進(jìn)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、體驗(yàn)自主探究、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值，使學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)自己的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩. 使他們積極主動、全身心的投入學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】 全納課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；體驗(yàn)樂趣

一、靈活使用教材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動旨在將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力. 新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學(xué)生懂得教材知識學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及其已有知識設(shè)計(jì)富有情趣的活動. 教師可以根據(jù)新課需要在課前安排一些有趣的活動，讓學(xué)生在課前“玩”，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊. 例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到統(tǒng)計(jì)知識，所以課前要求學(xué)生了解班里喜歡吃蘋果的有幾人，喜歡吃香蕉的有幾人，喜歡吃橘子的有幾人，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來. 又如，在教學(xué)“元、角、分”時，課前我布置學(xué)生和爸爸、媽媽上街購物，并把所買商品的價格記下來. 這樣，學(xué)生在“玩”的同時，便對所學(xué)的知識有了感性的認(rèn)識. 筆者對教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計(jì)了具有開放性和趣味性的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓數(shù)學(xué)不再使學(xué)生感到望而生畏，而且使他們在自我學(xué)習(xí)活動中都有收獲，學(xué)得輕松愉快.

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探索中靈活地學(xué)

全納課堂是一種以學(xué)生為主體的課堂. 教師要尊重學(xué)生的個體差異，面對全體學(xué)生，讓每一學(xué)生得到充分的發(fā)展. 讓學(xué)生通過自身的努力，與其他同學(xué)的合作，共同提高、共同發(fā)展. 在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽為主. 學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會運(yùn)用. 為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會. 加強(qiáng)對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生對知識更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識. 例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計(jì)了一個小組合作學(xué)習(xí)活動：讓學(xué)生利用尺子對自己周圍的事物進(jìn)行測量，感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義. 首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測量什么物體的長度？估計(jì)一下它們的長度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測量. 在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo). 最后全班合作學(xué)習(xí)，讓每組派代表匯報測量結(jié)果和測量方法，全班同學(xué)對每組的匯報進(jìn)行討論，交流不同的意見，并作出適當(dāng)?shù)脑u價，以規(guī)范測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度. 在這一過程中，學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃雍献魈剿?，每個學(xué)生都有機(jī)會參與合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中充分享有發(fā)言權(quán). 合作交流給學(xué)生提供了一個充分展示自己的舞臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言的機(jī)會有限等缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性.

三、及時鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣

全納教育提出讓每個學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)能力，在情感態(tài)度價值觀等方面獲得發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ). 心理學(xué)家認(rèn)為：每個孩子都有成功的欲望和需要. 當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他會產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的和令人愉快的情緒體驗(yàn). 如果他能在以后的探索活動中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會得到加強(qiáng). 因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己. 例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法（發(fā)新書）”時，計(jì)算“19 + 18 = ？”我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上尋求不同的計(jì)算方法，通過思考，學(xué)生根據(jù)“湊十法”“多加的要減去”的規(guī)律，想出了十多種不同的解題思路. 無論是哪種算法，我都予以肯定，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞：以該生的姓名為此種算法命名為“ × 氏算法”，或是讓“小老師”“小小發(fā)明家”將自己的算法介紹給大家等，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上呈現(xiàn)愉悅和諧的合作氣氛，每人既是老師，又是學(xué)生，其樂融融，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)的情趣，充分體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂趣，也使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了挖掘，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng).

由此可見，教師在處理教材時要深刻領(lǐng)悟全納課堂的理念，充分挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地使用教材，跳出教材，把教材轉(zhuǎn)化為活潑的師生互動過程；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展示自己的機(jī)會；創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在主動參與活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)知識的獲得過程，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情.

【參考文獻(xiàn)】

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