杜晟乾

摘 要：最新頒布的課程標準對教師的基本素養(yǎng)有了更高的要求來完成既定的教學目標，我們從高中的物理教學目標出發(fā)來分析傳統(tǒng)的物理課堂教學評價，進而提出適應新課程標準的評價體系，并指出其評價原則，以更好地進行高中物理教學。

關鍵詞：新課程標準；高中物理；評價

1.傳統(tǒng)物理課堂教學評價

新的課堂教學評價是建立在舊的教學評價之上的，其中有許多可以保留的東西，我們對之前的物理課堂評價進行了分析，并指出可以借鑒的地方。按年代劃分，高中的物理課堂教學評價可以分為兩個部分。

（1）20世紀80年代以前。人們的價值觀等都是一步一步建立起來的，在20世紀80年代以前，教學觀都是以知識為核心的，認為知識是萬能的，而相對忽略了作為學習主題的發(fā)展，評價體系完全依照物理知識的獲取量來判定。在那個年代這樣的評價方法是先進的、正確的，它為物理知識的傳播和發(fā)展貢獻了巨大作用，然而它也有其局限性，就是過分地注重知識而忽略了人的發(fā)展，很多教師，刻板地講解知識而忽視孩子們情感等方面的發(fā)展。

（2）20世紀80年代之后。在這之后人們的價值觀逐漸轉變，以能力為核心的評價體系應運而生，物理課堂不再傳授死板的知識，而是注重于對實際操作能力的培養(yǎng)。在這兩項教學評價體系中，無疑后者超越前者，因為后者逐漸接觸到了教育的本質問題，在課程上也更多地致力于技能的講解。但這段時期的評價體系卻是以教師為主的，主要對教師在課堂上的表現(xiàn)進行評價，這就使得一些投機取巧的教師在進行評價時要求學生配合而營造出優(yōu)良的教學效果，性質惡劣。

這些評價體系在一定程度上促進了物理教學的發(fā)展，但是由于其還是不理解以人為本的理念，必然會被逐漸進步的社會所淘汰。

2.新背景下高中物理課堂教學評價

在構建新的物理評價體系之前，我們要先明確評價的意義是什么。評價的意義即最終目的是為了促進學生素質的全面提高和教師本身的不斷發(fā)展，在借鑒了前面兩段時期的評價體系之后，我們的評價體系要具有多元化和發(fā)展性的特點，將過程評價和結果評價結合起來，在評價之后要進行反思，這個環(huán)節(jié)通常被人所忽視掉，是因為其對最終的結果并不影響，但是它卻能反映一個人的責任心和具有的科學素質等。

另外，在構建新的評價體系時還要依據(jù)以下幾個原則來進行。

（1）導向性。這項原則體現(xiàn)了新課程標準的導向作用，即新的物理課程教學評價體系要對教育理念的更新、學生能力的培養(yǎng)、學生個性的發(fā)展、評價的調(diào)控有著良好的促進作用，來促使高中的物理教學進行改革，使得學生不僅能在成績上有所提升，更要在情感、個性等因素上有所突破，全方位發(fā)展。

（2）科學性。這項原則提出的根本要求就是要以現(xiàn)代理論為教學基礎，究其原因，則是現(xiàn)代理論較之前的教學理論，無論是在教學理念上還是在教學方法上都有了明顯的進步，將現(xiàn)代理論融入新的物理課堂教學評價體系，在客觀上符合現(xiàn)在的教學觀點，也符合諸如心理學、教育學等學科提倡的實事求是原則，這樣評價體系所進行的評價就更符合實際情況，便于我們進行整理和改進。

（3）整體性。這項的具體要求是對于評價對象而言的，評價既要面向教師，又要面向學生，因為在物理課堂上教學效果的最終決定權是老師學生共同掌握著的，因此教師和學生在評價體系上要作為一個整體來看。

（4）目標性。這項原則指出的是必須要將教學的目標作為教學的依據(jù)，在教學過程中不能有所偏差，否則就會導致教學效果降低。在此基礎之上，要將教學目標的制訂作為重點，在制訂的時候既要考慮教學目標的科學性，又要考慮教學目標與整體目標的契合性，還要考察教學目標的完成情況，即老師為了達成教學目標而對學生做出的努力。

（5）開放性。開放性原則指的是改變過去那種教師在臺上刻板地進行傳授的方式，要求教師走下講臺與學生融為一體，真正地完成師生互動這個環(huán)節(jié)。這項原則對于高中的物理教學來說尤為重要，因為傳統(tǒng)的物理課堂教學和現(xiàn)在提倡的教學在開放性上是完全不同的。除此之外，開放性的評價體系也要求教師能夠根據(jù)自身情況進行個性化教學，可以吸收其他先進經(jīng)驗來完善自己的課堂教學。

（6）可行性。新標準下的高中物理課堂評價體系除了要滿足上述原則之外，還有一個前提，就是這項體系必須具有可行性，即評價體系本身應簡潔易懂、明確、便于接受，評價指標對于評價者來說比較容易獲得，才能真正地在課堂中實行起來。

根據(jù)以上對于傳統(tǒng)高中物理評價體系的優(yōu)缺點的評價和對現(xiàn)行物理教學評價體系的原則研究，我們可以制訂出一個能夠適應當下情況的評價體系，但是這個評價體系也許是不完美的，只能說它較為適合當下，許多外界因素比如情感因素會對其造成影響，因此還需要做進一步的研究來完善評價體系。

參考文獻：

[1]黃羽輝.新課程標準下中學物理課堂教學模式的轉變[J].江西教育學院學報，2006，27（06）.

[2]黃 輝.新課標視域下的高中物理課堂教學研究[J].江西教育學院學報，2013（06）：10—12.

（作者單位：陜西省南鄭中學）