潘文婷

【摘要】隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，英語的學(xué)習(xí)也得到我國社會(huì)各界的普遍重視，英語教學(xué)在初中教學(xué)體系中的地位也逐漸提升，而新課程改革的提出，更為初中英語教學(xué)提出了更高的要求。但現(xiàn)階段我國的初中英語課堂存在教學(xué)效率低下的實(shí)際現(xiàn)象，在很大程度上影響英語教學(xué)的未來發(fā)展，也對培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力造成阻礙。本文便從初中英語課堂缺乏有效性的原因入手，探討提升初中英語課堂有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 有效性 課堂教學(xué) 提高策略

前言：在新課程改革的前提下，“有效”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，初中英語教學(xué)也在這種情況下發(fā)生了很大變化，不在單純的重視對英語知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。但縱觀我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)工作，有效性的缺乏已經(jīng)成為當(dāng)前面臨的主要問題，而只有將初中英語課堂的有效性真正提升上來，才能夠確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量，因此，對這一問題進(jìn)行探討，對我國的英語教學(xué)工作來說，是非常有意義的。

一、初中英語課堂缺乏有效性的原因

隨著我國新課程改革的不斷深入，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)的學(xué)生與教師，也都不同程度表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，雖然運(yùn)用的新課程改革的一些新的方法與理念進(jìn)行教學(xué)，但其教學(xué)效果卻并不十分理想，具體來講，影響初中英語課堂有效的原因主要有以下兩方面：

（一）教師方面

在新課程改革下，教師需要將自己定位在課堂引導(dǎo)者的角色上，而并非傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)主體。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻并沒有找準(zhǔn)自己的定位，在課堂上并沒有將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在布置教學(xué)任務(wù)的過程中，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主合作，無法很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下[1]。另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，英語課堂也應(yīng)該運(yùn)用這些新的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段很多初中英語教師對這些教學(xué)手段并不熟悉，在教學(xué)過程中也無法良好的運(yùn)用，使得教學(xué)效率無法得到有效提升。

（二）學(xué)生方面

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師過于依賴，對新課程改革所要求的自主學(xué)習(xí)與合作探究感到無所適從，很多情況下，教師雖然想放手，但學(xué)生離了教師卻“不會(huì)學(xué)習(xí)”了，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)降低[2]。一部分學(xué)生對知識(shí)沒有需求欲望，一直以來都依靠教師督促才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而一旦教師放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生便愈加失去學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果反而得不到提升。還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然非常努力，但學(xué)習(xí)效果卻并不明顯，這些學(xué)生久而久之便會(huì)對自己失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、提升初中英語課堂有效性的策略

由此可見，當(dāng)前我國的初中英語教學(xué)課堂，雖然已經(jīng)開始運(yùn)用新課程改革所要求的新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，但課堂效率還是會(huì)受到很多方面的影響，因此，如何提升初中英語課堂的有效性，便成為當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，本文主要提出以下幾方面策略以供參考：

（一）將學(xué)生作為教學(xué)主體

將學(xué)生作為教學(xué)主體是新課程改革中的一項(xiàng)主要任務(wù)，想要完成這一任務(wù)，就需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有掌握學(xué)生的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的最終目的。

舉例來說，在進(jìn)行It is my classroom這堂課時(shí)，教師可以利用ppt等教學(xué)軟件，制作課件，將教學(xué)畫面中帶有動(dòng)物的部分抹掉，只保留輪廓，之后在上課過程中讓學(xué)生猜畫面上是什么動(dòng)物，從而將學(xué)生對課堂的興趣激發(fā)出來[3]。在提問過程中，教師需要運(yùn)用Whats this？這一典型句型，以打好以后課程的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“學(xué)中用”，在“用中學(xué)”。

（二）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法

想要切實(shí)提升教學(xué)效率，提升教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性才是關(guān)鍵，教師需要對教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)，每一個(gè)層面上的學(xué)生都要顧及到，只有這樣，才能夠讓教學(xué)效率得到整體上的提升，在這個(gè)過程中，提升教學(xué)方法的實(shí)效性是最重要的一個(gè)方面。教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，時(shí)常帶給學(xué)生新鮮感，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出積極活躍的課堂氣氛。

舉例來說，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用具體事物、圖片、情境、同義解釋等方式，讓學(xué)生充分理解詞匯的意思，之后運(yùn)用對話等形式，讓學(xué)生對詞匯進(jìn)一步掌握。如playground，教師可以先運(yùn)用圖片將單詞意思展現(xiàn)給學(xué)生，之后加入情境：

—Where do you play basketball？

—On the playground.

這是學(xué)生比較熟悉的情境，能夠讓學(xué)生對playground這一單詞有一個(gè)更新課的理解，從而加深學(xué)生記憶[4]。這種方式不僅讓學(xué)生記住了單詞與其固定搭配，還活躍了課堂氣氛，有利于提升英語教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師不僅是學(xué)生課堂上的精神向?qū)В彩菍W(xué)生生活上的靈魂導(dǎo)師，因此，教師也需要在課余時(shí)間多關(guān)心學(xué)生的生活，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生來說，一名自己喜歡的教師也能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意在課堂上與課后隨時(shí)與教師交流，也有利于教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，也能夠改變一部分學(xué)生對英語課堂的排斥心理這一點(diǎn)對于提升英語課堂有效性來說，是十分關(guān)鍵的。

結(jié)論：

綜上所述，在新課程改革背景下，初中英語課堂有效性的提升已經(jīng)成為當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域面臨的重點(diǎn)問題，教師只有以學(xué)生為教學(xué)主體、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，才能夠使初中英語課堂的有效性得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]邵美榮.新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高初中英語課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，08：92—93.

[4]柳春曉.專注過程關(guān)注結(jié)果——提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2013，35：210—211﹢213.