車慧玲

【摘要】語(yǔ)文的重要性在整個(gè)教育當(dāng)中體現(xiàn)得淋漓盡致，特別是小學(xué)語(yǔ)文教材，這是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好更快地接受其它科目的內(nèi)容，所以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性學(xué)科。由此可以看出小學(xué)語(yǔ)文的重要性，然而很多教師為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，便不停地為學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，題海戰(zhàn)術(shù)等方式應(yīng)有盡有，結(jié)果沒(méi)有提升學(xué)生的成績(jī)卻增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本研究主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的增效減負(fù)進(jìn)行分析，希望所得結(jié)果能為相關(guān)教育領(lǐng)域提供可行的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 增效減負(fù)

0.引言

從小學(xué)語(yǔ)文的角度來(lái)看，需要讓孩子在閱讀當(dāng)中獲取知識(shí)，使其能更好地對(duì)母語(yǔ)有所掌握和了解。但是現(xiàn)如今的教育和以往存在著較大的區(qū)別，現(xiàn)在的教育更看重的是孩子的得分，忽略了孩子的能力培養(yǎng)。這樣的教育使得學(xué)生并不能在課堂上獲取有用的能力，進(jìn)而將更多的時(shí)間都花費(fèi)在了做題當(dāng)中。雖然這樣的教學(xué)手段能夠使學(xué)生對(duì)考試的大部分題型熟記于心，但分?jǐn)?shù)并不等于能力，實(shí)際上所起到的教學(xué)效果還是甚微的，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

1.對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

小學(xué)語(yǔ)文所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，再加之學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是開(kāi)始入門，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性比較差。在課堂上，絕大多數(shù)學(xué)生都需要教師進(jìn)行督促才能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)課，這樣也就使得教師將自己在課堂上的教學(xué)定位為主導(dǎo)者而非引導(dǎo)著[1]。教師在課堂上總會(huì)下意識(shí)地去檢驗(yàn)學(xué)生是否將自己布置的作業(yè)完成，而將學(xué)生是否完成作業(yè)當(dāng)做對(duì)學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)越的評(píng)判準(zhǔn)則。但這樣教師會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，負(fù)擔(dān)加重。因此教師需要將課堂還給學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，既能夠?yàn)樽约毫舫鲋v課時(shí)間，也能夠?yàn)閷W(xué)生留出課堂討論的時(shí)間?？梢詾閷W(xué)生安排學(xué)習(xí)小組，在課堂上為學(xué)習(xí)小組留出充分的課堂討論時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《寄給青蛙的信》這一課的時(shí)候，教師可以首先將課文簡(jiǎn)單地給學(xué)生們介紹一下，然后為學(xué)生安排幾個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)給青蛙寫的信？誰(shuí)給青蛙送的信？給青蛙的信能說(shuō)明什么？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文，同時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師可以安排學(xué)生在課堂上給自己要好的朋友寫一封信，寫上自己想說(shuō)的話，但要注意信的格式和要求。這樣的課堂便充滿了生趣，不但鍛煉了學(xué)生們提煉文章內(nèi)容的能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生寫信的能力，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，這句話充分說(shuō)明，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要性。很多小學(xué)語(yǔ)文教師常常會(huì)感到疑惑，自己備課非常認(rèn)真，上課也能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，學(xué)生同時(shí)能夠按時(shí)完成作業(yè)，但學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)卻總是提不上來(lái)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教師都有一個(gè)普遍的誤區(qū)，那就是認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自己的講課效率具有直接關(guān)系[2]。但實(shí)際上分析可以得出，教師的講課水平只是一部分原因，還有更大一部分原因是因?yàn)榻處熢谥v課的時(shí)候過(guò)分重視自己的主體地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升自身的能力。所以教師在講課的時(shí)候，需要注意幫助學(xué)生指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課的時(shí)候，文章要求背誦課文的第三自然段。于是很多學(xué)生開(kāi)始挖空心思背誦課文，有的學(xué)生靠死記硬背，有的學(xué)生靠逐句延伸的方式背誦，很多背誦方式都特別費(fèi)時(shí)間而且效果也不見(jiàn)好。這時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些背誦的技巧，叫學(xué)生首先試著理解課文第三自然段主要描寫的方法，給課文分清層次，然后按照自己的理解去背誦。但是因?yàn)槔斫馐降谋痴b和死記硬背存在差異，時(shí)間長(zhǎng)了容易淡忘，所以教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在背誦熟練后，需要經(jīng)常溫習(xí)，做到熟記于心，這樣既簡(jiǎn)短了課文背誦的時(shí)間，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的效率，還能使學(xué)生掌握一定的背誦技巧，大大提升了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

3.活躍課堂教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于不同學(xué)生的想法應(yīng)該予以理解和重視，不能打擊學(xué)生的積極性。而且在正常的教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。從很多實(shí)踐當(dāng)中都能夠充分看出，一個(gè)和諧、良好、民主、平等的課堂氛圍能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂教學(xué)提供必要的支持。特別是當(dāng)前很多小學(xué)生的個(gè)性都較為張揚(yáng)，所以教師在教學(xué)當(dāng)中需要有針對(duì)性、有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中需要側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，帶動(dòng)課堂氛圍，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《小兵張嘎奪槍記》這一課的時(shí)候，為了更好地活躍課堂氛圍，教師可以在課堂上請(qǐng)同學(xué)們分角色扮演這篇課文的主要角色。這樣學(xué)生便在現(xiàn)實(shí)中有了一種角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加深了對(duì)文中內(nèi)容的理解，深入實(shí)境感受嘎子的處境和心計(jì)。能夠加深其對(duì)文章的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生換位思考的能力和動(dòng)手能力，活躍了課堂氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

4.結(jié)語(yǔ)

本研究主要就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，文中筆者也涉及到了一些自己的主觀看法。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)該盡力減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力培養(yǎng)，才能從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為此還需要更多的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行不懈的努力。

【參考文獻(xiàn)】

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