盧春麗

【摘要】小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，并且數(shù)學(xué)文化思想滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)產(chǎn)生高效課堂有著重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想文化 方法策略

素質(zhì)教育在中小學(xué)校的推廣及普及，國(guó)家對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著尤其重要的作用，我們不得不要加強(qiáng)重視。此文基于數(shù)學(xué)文化思想，秉承數(shù)學(xué)文化的指導(dǎo)思想，通過(guò)認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)相關(guān)教科書(shū)，并對(duì)其進(jìn)行探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法策略。談及研究探討數(shù)學(xué)創(chuàng)新方式，個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)表現(xiàn)方面可以入手：

一、以數(shù)學(xué)文化思想為前提，興趣教學(xué)

數(shù)學(xué)被稱(chēng)謂為一種文化，從狹義上講包括數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語(yǔ)言，以及它們的形成和發(fā)展；從廣義上講，還包括了數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育，以及數(shù)學(xué)在歷史進(jìn)步與社會(huì)的關(guān)聯(lián)、數(shù)學(xué)與其他不同文化的聯(lián)系等等。自兩千年以后，我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究更加重視，數(shù)學(xué)文化是在中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過(guò)程中逐漸地形成的，它是數(shù)學(xué)教育的一面旗幟，并對(duì)其在理論和實(shí)踐中有著巨大地意義。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂(lè)趣，讓學(xué)生們興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程？可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，取決于教師提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，教師須把這些問(wèn)題進(jìn)行信息加工、判斷分析和恰當(dāng)?shù)靥幚?，把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，在這樣某種情景中激發(fā)初中學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，自主地培養(yǎng)同學(xué)們產(chǎn)生問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，重視起數(shù)學(xué)教課師生問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成數(shù)學(xué)教學(xué)。比方說(shuō)，在講“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算”課程時(shí)，可以基于數(shù)學(xué)文化設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫?，我們可以?lián)系周邊生活或者在平時(shí)勞作中提取資源，為學(xué)生假設(shè)情景：同學(xué)們，我們家里有個(gè)玩具車(chē)，我用短尺子量它的長(zhǎng)度，第一次量了10厘米，第二次量了5厘米，那么，它總共長(zhǎng)多少厘米呢？樣，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材和課堂主題，情境源自人們的現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)。學(xué)生們積極地探索，每個(gè)同學(xué)都踴躍發(fā)表自己的想法。

這些探究結(jié)果體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活躍性和自主性，展示了同學(xué)們解決問(wèn)題的能力和充分的想象力創(chuàng)造力，同時(shí)也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化思想的價(jià)值。

二、以數(shù)學(xué)文化思想為指導(dǎo)，活動(dòng)教學(xué)

在我國(guó)，數(shù)學(xué)主要內(nèi)容和目的在于管理數(shù)學(xué)上的實(shí)用性，但在現(xiàn)實(shí)發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)在算法方面有著足夠的發(fā)展，古代的科學(xué)在中國(guó)誕生并為我國(guó)家所重視和所用。數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)與其他學(xué)科在很多方面都是可以聯(lián)系在一起的，數(shù)學(xué)文化思想與數(shù)學(xué)發(fā)展歷史息息相關(guān)，卻仍要超越它，數(shù)學(xué)文化有著巨大的魅力，如果將數(shù)學(xué)文化思想的精髓真正的聯(lián)系和植入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教材就不再是一本死板的教科書(shū)，以數(shù)學(xué)文化思想為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)被更多的同學(xué)們所喜愛(ài)，學(xué)生參與進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，在了解和探索小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中感受數(shù)學(xué)文化的魅力，享受數(shù)學(xué)文化的熏陶，體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)文化之間互動(dòng)的奧秘。

還以“小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算”這節(jié)課堂為例，數(shù)學(xué)教師可以貫徹?cái)?shù)學(xué)文化思想，在這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)造情景，我們可以以一個(gè)游戲活動(dòng)開(kāi)始：同學(xué)們，這是一堂有趣的數(shù)學(xué)課，大家現(xiàn)在剪兩張圖紙，一長(zhǎng)一短，然后展示給大家看，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)圖形的長(zhǎng)度加起來(lái)是多少？它們的長(zhǎng)度又相差多少？剪紙游戲活動(dòng)容易方便，同學(xué)們的熱情都很高漲，主動(dòng)的融入到這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，并努力配合老師。這樣，教學(xué)課堂也不會(huì)只是短短的幾十分鐘，數(shù)學(xué)變得活靈活現(xiàn)，數(shù)學(xué)變得更加容易接近和被了解。以數(shù)學(xué)文化思想為指導(dǎo)，顯示了數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)性，學(xué)生們不僅感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力，還能體會(huì)數(shù)學(xué)文化的影響下樸實(shí)地?cái)?shù)學(xué)味道。

三、以數(shù)學(xué)文化思想為根本，生活教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，數(shù)學(xué)文化思想的教育意義是使同學(xué)們能夠自主的探究和處理多類(lèi)數(shù)學(xué)方面的疑難，學(xué)習(xí)并獲得穩(wěn)重、樸素、謹(jǐn)慎處理事務(wù)的技能能力；數(shù)學(xué)思想在精神理性這方面對(duì)人有著重要的意義，使人遇事嚴(yán)謹(jǐn)考慮，辦事理性科學(xué)，養(yǎng)成有條不紊的風(fēng)格，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從小抓起。數(shù)學(xué)文化思想是社會(huì)歷史發(fā)展的需要，它體現(xiàn)了我國(guó)先人們的創(chuàng)新精神，它成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，同樣也是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)課程里不能缺少的一個(gè)板塊。數(shù)學(xué)它有自己的語(yǔ)言和標(biāo)志，它教會(huì)人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)世界社會(huì)----可以用數(shù)字進(jìn)行解析，使人產(chǎn)生數(shù)學(xué)化的溝通方式，既理性而又謹(jǐn)慎嚴(yán)密，激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，這是數(shù)學(xué)本身所具有的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和意義決定于老師的授課技能、個(gè)人影響力、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的營(yíng)造，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育工作，就要敢于探索創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，把理論結(jié)合實(shí)踐，把數(shù)學(xué)文化特點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)真理探索求知的精神。

【總結(jié)】把數(shù)學(xué)文化思想融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的舉措，更加豐富了數(shù)學(xué)課堂。我們須理性的看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，按規(guī)律和邏輯辦事，以數(shù)學(xué)文化為指導(dǎo)，探索研究更適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，增強(qiáng)我們小學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙秋晶.論小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2015年10期.

[2]姜丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考，中國(guó)校外教育·基教（中旬） 2015年4期.

[3]張振國(guó).新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策，語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2009年10期.