史雅莉

摘 要：作為貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的一門課程，思想品德教學(xué)的意義不僅在于幫助學(xué)生塑造健康的人生價值觀，還能有效提升學(xué)生的心理健康程度，是一門不可或缺的基礎(chǔ)課程。但是在當(dāng)前的教學(xué)背景下，初中思想品德教學(xué)想要發(fā)揮自身在提升學(xué)生心理健康層面的作用，還有一定難度。主要就當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中存在的問題，探討如何有效提升其在提升學(xué)生心理健康程度方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；心理健康；教學(xué)現(xiàn)狀；方法策略

初中思想品德并不是專門的心理健康輔導(dǎo)課程，但是它的教學(xué)內(nèi)容中包含有大量的心理健康指導(dǎo)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要保持健康良好的心理素質(zhì)，是學(xué)校開展心理健康教育的重要途徑，是初中德育工作與心理健康教育工作的結(jié)合體。

初中思想品德教育引入心理健康教育從1998年開始，在改革開放之后，我國經(jīng)濟發(fā)展的步伐加快，對學(xué)生群體造成的思想沖擊非常大，中學(xué)生離家出走、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至自殺的事件頻頻發(fā)生，面臨著嚴(yán)重的心理困擾，迫切需要相關(guān)的心理指導(dǎo)，幫助其走出心靈荒蕪的境地。

一、影響初中思想品德課程中心理健康教學(xué)的因素

（一）來自教師的制約

思想品德課程本來就涉及德育教育與心理健康教育，雖然目前思想品德教師都意識到在初中生群體中開展心理健康教育的必要性，但是在具體的教學(xué)過程中還沒有調(diào)整好自己的位置，明確到底是以德育工作者還是心理教育工作者的角色去面對學(xué)生，難以調(diào)和兩種角色之間的沖突。而且很多教師自身心理知識缺乏，并不能勝任相關(guān)的工作。

（二）來自教學(xué)方法的束縛

雖然一直在強調(diào)教學(xué)改革，但是在實際的教學(xué)過程中教師還沒有真正做到從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，改變純粹為了讓孩子“記住”的教學(xué)初衷，教師灌溉，學(xué)生被動記憶，很少與實際生活結(jié)合，難以真正深入學(xué)生內(nèi)心。

（三）來自學(xué)生的主觀態(tài)度影響

目前初中學(xué)生群體中，對于思想品德教學(xué)的重要性認(rèn)識嚴(yán)重不足，學(xué)生不喜歡思想品德課，甚至有消極抵觸情緒。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思想品德課程是雞肋，對自己并沒有用，至于其中的心理教學(xué)內(nèi)容更可有可無。

（四）來自教材的局限

當(dāng)前的思想品德課程采用的教材更多地注重的是學(xué)科的系統(tǒng)完成性，強調(diào)的是知識的整體掌握，遵循的是學(xué)科的內(nèi)在邏輯性，講究這是什么、為什么要這樣、怎么做到這樣，而不是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點與心態(tài)。而且教材內(nèi)在的設(shè)置過于空洞，不貼近學(xué)生生活，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）來自教學(xué)環(huán)境的圈定

學(xué)生心理是一種很微妙的東西，如果不能放下老師的架子，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不要說深入學(xué)生內(nèi)心，連接近學(xué)生都很難，因此，心理健康教育應(yīng)該是在輕松的環(huán)境中開展，卸下學(xué)生的心房，讓學(xué)生敢于表達自我。然而目前的教學(xué)環(huán)境依然是學(xué)生排排坐，教師講臺講，課堂教學(xué)環(huán)境嚴(yán)肅，學(xué)生沒有覺得這是在做心理健康教育，更像是思想政治教育。

（六）來自教學(xué)評價的誤導(dǎo)

目前思想品德課程中的心理健康教育更多關(guān)注的是學(xué)生怎么做，通過識記的方式教導(dǎo)學(xué)生怎么保持心理健康，教學(xué)評價與考核也是圍繞這點來開展，而對學(xué)生是否真正做到這一點忽略不計。

二、如何有效在初中思想品德課程中開展心理健康教學(xué)

（一）改變教師的教學(xué)認(rèn)識

心理健康教育工作由思想品德教師來開展，要想順利開展心理健康教育工作，必然需要先改變教師對教學(xué)的認(rèn)識，意識到心理健康教育課堂是由教師與學(xué)生互動合作完成的，尊重學(xué)生，營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識心理健康教育的重要性。同時，教師要意識到自身在心理健康知識方面存在的不足，加強自身學(xué)習(xí)，提升自我心理素質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué)更具有效果。

（二）提升教師的教學(xué)能力

心理健康教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，它的教學(xué)目的并不是為了讓學(xué)生對心理知識掌握得多牢固，而是要能運用這些知識正確地認(rèn)識自我的心理狀態(tài)，并及時開展自我調(diào)整工作，使心理健康教育真正落實。因此，在教學(xué)過程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，注重在活動中開展教學(xué)，在體驗中進行感悟，在分享中學(xué)會思考，改變傳統(tǒng)思想品德課堂的教學(xué)方式，在實際生活中啟發(fā)學(xué)生進行思考，營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生坦然面對自己的內(nèi)心，如果有能力還可以引用心理學(xué)教學(xué)的方法輔助教學(xué)。

（三）在教材的基礎(chǔ)上進行拓展教學(xué)

教材并不是教師說改就能改的，但是教師在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，進行拓展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，搜集自己所需要的教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇那些與學(xué)生生活密切相關(guān)并且可能正在面臨的問題開展生活化教學(xué)。

（四）營造良好的教學(xué)環(huán)境

心理健康教育需要輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，方便教師與學(xué)生開展互動與交流，教師需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，做好課堂教學(xué)環(huán)境布置工作，改變傳統(tǒng)排排坐的座位安排，采用環(huán)形或者半圓形等形式，創(chuàng)建輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

（五）改革傳統(tǒng)教學(xué)評價方式

教學(xué)評價的開展是為了對教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)進行檢測，以便于更好地幫助教學(xué)活動的開展。針對目前教學(xué)評價中更注重學(xué)生的理論掌握而不是實際運用的現(xiàn)狀，無法有效地體現(xiàn)學(xué)生的心理健康水平，需要有計劃地開展診斷式評價，引入心理學(xué)測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性地進行干預(yù)輔導(dǎo)。

心理健康問題是我國初中生面臨的普遍性問題，需要引起教師的重視，在思想品德教育過程中不斷進行教學(xué)方式創(chuàng)新，使心理健康教學(xué)發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻：

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