崔飛

摘要：小號(hào)以其高吭洪亮的音色、極富感染力的聲樂表現(xiàn)受到諸多音樂愛好者的喜愛，同時(shí)也成為聲樂教學(xué)的重要組成部分。如何培養(yǎng)成綜合素質(zhì)過硬的小號(hào)演奏人才已成為現(xiàn)階段小號(hào)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鑒于此，筆者將結(jié)合多年的小號(hào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以供廣大小號(hào)教師參考。

關(guān)鍵詞：小號(hào) 教學(xué) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

小號(hào)素有“鋼管樂器之王”的美稱，在古今音樂史上都占有不可替代的重要地位。要想成為一名合格的小號(hào)演奏者，不僅要具備專業(yè)的吹奏技能，還要具備樂隊(duì)合奏、獨(dú)奏等綜合素質(zhì)，每一名小號(hào)專業(yè)學(xué)生都希望成為一名優(yōu)秀的演奏者，但是綜合素質(zhì)的獲得又受到多種因素的影響，只有不斷創(chuàng)新小號(hào)教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛力，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的小號(hào)演奏人才。

一、小號(hào)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）嫻熟的專業(yè)技能

嫻熟的專業(yè)技能是小號(hào)學(xué)習(xí)者乃至其他樂器學(xué)習(xí)者共同的目標(biāo)，樂器的演奏效果直接取決于演奏者的演奏技巧和嫻熟程度。小號(hào)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備音高感、節(jié)奏感、力度感、音色感、和聲感等基本的因素素質(zhì)，這些素質(zhì)是衡量小號(hào)演奏曲目能否具備曲式、調(diào)式、調(diào)高等風(fēng)格特征的重要指標(biāo)。

（二）過硬的心理素質(zhì)

任何樂器都是通過演奏向大家展示音樂的魅力的，小號(hào)專業(yè)學(xué)生也會(huì)時(shí)常面對大眾演奏，如果學(xué)生在演奏過程中過于緊張就不能順利輕松的完成一首聲樂作品，演奏效果也會(huì)大打折扣。因此，過硬的心理素質(zhì)是任何樂器包括小號(hào)在內(nèi)的所有學(xué)習(xí)者的必備素質(zhì)。

（三）獨(dú)特的審美能力

樂器學(xué)習(xí)很大程度上依賴于學(xué)生的感悟，如果一個(gè)學(xué)生善于鉆研聲樂作品并能夠仔細(xì)揣摩作品中的情感傾訴，發(fā)現(xiàn)聲樂作品中隱藏的美感，那么他就會(huì)在演奏中忠實(shí)于原作的基本內(nèi)涵，并將原作想要表達(dá)的感情表達(dá)出來，從而引起聽眾的共鳴。

二、小號(hào)教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對策

（一）以人為本尊重學(xué)生的自身發(fā)展

以人為本要求將課堂交給學(xué)生，改變教師傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受教師傳達(dá)的信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，教學(xué)效果不理想。因此，小號(hào)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持遵循以人為本的原作，創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，不斷豐富課堂形式，設(shè)置多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和功底素養(yǎng)存在個(gè)體差異，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，確保每一名學(xué)生都能取得進(jìn)步，向著自己的目標(biāo)奮進(jìn)。

（二）掌握小號(hào)教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系

小號(hào)專業(yè)教師通過系統(tǒng)的訓(xùn)練使學(xué)生掌握小號(hào)吹奏技能和藝術(shù)表現(xiàn)能力，從這一點(diǎn)出發(fā)，在小號(hào)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系，摒棄以往單純進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練的教學(xué)模式，全方位地進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的小號(hào)教師，需善于培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧和音樂修養(yǎng)，在重視技巧訓(xùn)練的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生演奏表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使“教”與“學(xué)”融為一體，形成教學(xué)相長、相互促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師更應(yīng)當(dāng)擺正自己的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。對于從事小號(hào)音樂教學(xué)的廣大教師來講，“教”與“學(xué)”的關(guān)系永遠(yuǎn)是困擾實(shí)際教學(xué)的話題之一，兩者之間的關(guān)系是矛盾的統(tǒng)一，只有將在實(shí)踐中努力促使這種矛盾體的和諧發(fā)展，才能使“教”與“學(xué)”的矛盾難題迎刃而解。

（三）完善教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，小號(hào)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不足，不斷完善評價(jià)體系，使其真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為增強(qiáng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)作用，小號(hào)教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前階段的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)展示給學(xué)生。綜合來講，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：1.對學(xué)生的專業(yè)技能和演奏技巧進(jìn)行總結(jié)，并以書面或口頭的方式告知學(xué)生，使學(xué)生了解當(dāng)前的演奏水平從而找準(zhǔn)前進(jìn)的方向；2.使學(xué)生以口頭或書面報(bào)告的形式敘述某一音樂作品的藝術(shù)特色，了解其對音樂作品的理解和感悟能力；3.測試學(xué)生對傳統(tǒng)音樂作品原理及要素的認(rèn)識(shí)，了解其對傳統(tǒng)音樂作品的感悟能力；4.引導(dǎo)學(xué)生了解某一音樂作品產(chǎn)生的社會(huì)背景，使學(xué)生寫下社會(huì)背景對音樂產(chǎn)生的作用和意義。

（四）為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

小號(hào)的教學(xué)和學(xué)習(xí)成果最終要通過演奏表現(xiàn)出來，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。目前許多專業(yè)院校都已建立了自己的樂團(tuán)，校園樂團(tuán)是本校師生互相學(xué)習(xí)、溝通交流的平臺(tái)，不僅能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的整體實(shí)力，而且還能代表本校演出從而擴(kuò)大本校的影響力。在創(chuàng)建樂團(tuán)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于將多種樂器組合起來，結(jié)合成一個(gè)和諧的音響整體。如果學(xué)生沒有管樂隊(duì)演奏經(jīng)驗(yàn)，恰好可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉自己的合奏能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，不斷豐富自己的演出經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

小號(hào)是一門高雅的演奏藝術(shù)，是人類文明和社會(huì)發(fā)展的象征，集藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、人文于一體，小號(hào)教學(xué)作為小號(hào)演奏藝術(shù)的一種延續(xù)方式，是一個(gè)專業(yè)技能、心理素質(zhì)、審美能力的綜合引導(dǎo)過程，小號(hào)教師只有善于運(yùn)用科學(xué)的手段，不斷完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的小號(hào)演奏人才，為小號(hào)演奏藝術(shù)的進(jìn)步作出突出貢獻(xiàn)。

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