于玲

摘要：音樂是如今人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的藝術(shù)形式，不同人群對(duì)音樂有不同的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)為人們提供了審美的機(jī)會(huì)，從審美角度看，音樂在一定程度上有豐富情感等作用。同時(shí)，在中國的音樂教育中，審美教育是重要的核心內(nèi)容，并要在教育的過程中感受“美”并從中體驗(yàn)快樂。

關(guān)鍵詞：音樂教育 體驗(yàn) 審美

音樂是人們生活中不可或缺的一部分，不同的人群對(duì)音樂有不同的體驗(yàn)，不同的文化背景對(duì)音樂有不同的理解，因此音樂的教育意義也是不可忽略的，而音樂教育中審美的培養(yǎng)也顯得尤為重要。中國的音樂教育以審美教育為核心，審美教育的本質(zhì)又可以說是體現(xiàn)在審美趣味的培養(yǎng)上，那么如何來感受美，如何來培養(yǎng)審美趣味以及樂感，就需要音樂教育工作者的不斷開拓與探索。

一、樂感的培養(yǎng)

著名的音樂家周大風(fēng)先生在文章中表明，樂感一部分來自天賦，但更多的還是依靠平時(shí)多接觸音樂，使人們對(duì)音樂在感知上有一定的接受、辨別的能力，例如：感知的靈敏度、接受能力、理解能力、模仿能力、想象能力以及一些對(duì)比能力等，因此樂感是可以培養(yǎng)的。往往培養(yǎng)樂感的途徑在教學(xué)中通常會(huì)使用的方法有反復(fù)哼唱、比較評(píng)價(jià)、熟聽體韻以及展開想象等。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)樂感最佳的就是親身體驗(yàn)音樂，不斷反復(fù)的聆聽哼唱，產(chǎn)生音樂的初體驗(yàn)，接下來通過對(duì)音樂作品的理解來進(jìn)行比較，比較不同唱法、不同版本等來進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再將聆聽的作品根據(jù)作品的創(chuàng)作意境與自己的生活、情感以及相關(guān)的音樂積累使自己身臨其境，通過音樂來觸摸創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖與情境。

音樂不光是要聆聽，還要學(xué)會(huì)鑒賞，讓鑒賞成為培養(yǎng)樂感的一個(gè)橋梁，同時(shí)要不斷的培養(yǎng)自學(xué)能力，引導(dǎo)記錄每次欣賞隨筆，讓隨筆成為大家互相交流的工具，使之成為提升樂感的一個(gè)閃光點(diǎn)——信息資源共享。樂感是一個(gè)長期的培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的過程，切莫貪快，要融合音樂教學(xué)的整個(gè)過程，培養(yǎng)良好的聆聽音樂習(xí)慣，積累豐富的音樂儲(chǔ)備，感悟音樂語言，最終具有濃厚的音樂審美以及情感經(jīng)驗(yàn)，有助于全面提高音樂素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。

二、教師的引導(dǎo)

音樂是我們觸手可及的一種藝術(shù)形式，它源于生活高于生活，它有源遠(yuǎn)流長的歷史，其中涵蓋了很多風(fēng)俗、文化、歷史等知識(shí)，通過對(duì)音樂的聆聽與賞析讓人們猶如身在其中的去感受其中的文化、韻味。在眾多的音樂種類中，想要系統(tǒng)的完整的聆聽欣賞音樂，光憑自己的選擇與聆聽是不夠的，需要有專業(yè)的老師進(jìn)行引導(dǎo)，最終達(dá)到能聽、會(huì)聽、聽懂。

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)角色，在音樂教育中音樂欣賞課可以說是最能夠提升音樂欣賞素質(zhì)的一門課程之一，這就要求音樂教師要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，盡可能多的去補(bǔ)充知識(shí)，不僅僅在音樂專業(yè)方面，更應(yīng)該將眼光放遠(yuǎn)，要在美術(shù)、風(fēng)俗、歷史、宗教等等領(lǐng)域均有所涉及，這樣在講起相關(guān)的課程內(nèi)容時(shí)才會(huì)讓學(xué)生有個(gè)新鮮感，像聽故事一樣的將一些背景與創(chuàng)作意圖了解并記住。同時(shí)，音樂教師也應(yīng)在課上多向?qū)W生來普及音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生整體的綜合音樂的理解能力。例如，在欣賞作品之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作曲家的介紹、時(shí)代背景、曲風(fēng)的分析等，使學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖有個(gè)初步的了解后，更能夠幫助他們在聆聽的時(shí)候更好的理解作品的內(nèi)容，進(jìn)而與創(chuàng)作者產(chǎn)生一種共鳴，猶如在與作曲家進(jìn)行溝通交流一樣，在這樣的過程中來獲得審美的體驗(yàn)，然后在逐漸的提高。這樣的形式雖然很傳統(tǒng)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)來講卻是十分收益的，當(dāng)然也有一些先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助教學(xué)效果也是很好的。

三、音樂的分析

音樂欣賞的過程是一個(gè)感性與理性的過程，需要欣賞者對(duì)音樂作品有一定的欣賞與分析的能力，在這種分析中有理性的分析也有直覺的感性分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的理解與分析，提高學(xué)生的音樂感知力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞分析的思維模式，感受審美差異并對(duì)其有一定的評(píng)價(jià)與見解。通過培養(yǎng)學(xué)生的作品分析與審美評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)音樂有了更為系統(tǒng)，更為直觀，更為清晰，更為統(tǒng)一的音樂審美體系，讓他們在生活中更能直接的去感受音樂帶給他們的喜怒哀樂與美丑善惡，要學(xué)生不僅欣賞音樂，還會(huì)懂得欣賞音樂，要在感受音樂的同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得批判，對(duì)音樂有一定的辨別能力，何為正能量的音樂，何為消極音樂，如何來評(píng)價(jià)與欣賞，都要在自己欣賞后與心靈進(jìn)行碰撞，從而做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。

四、勇于實(shí)踐

音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵就是實(shí)踐，實(shí)踐是理論與實(shí)際相結(jié)合最重要的一個(gè)活動(dòng)過程，是任何課堂教學(xué)都不能夠代替的教學(xué)形式，它有助于提高學(xué)生們的藝術(shù)素質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如今現(xiàn)在的社會(huì)文化的多元、教育的多樣，導(dǎo)致課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足音樂實(shí)踐活動(dòng)的需求。同時(shí)，不斷發(fā)展的現(xiàn)代化、信息化的社會(huì)，在創(chuàng)造新興事物的同時(shí)，音樂的創(chuàng)作也是層出不窮，教師要在欣賞途徑以及評(píng)價(jià)、審美中來指引學(xué)生，要學(xué)生正確的、理性的、積極的去理解并欣賞音樂。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參加一些演出活動(dòng)與比賽，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心與表演力。

總之，音樂教育要感受音樂中的“美”，就要融入審美情感教育，要體現(xiàn)出形式美、內(nèi)容美，要強(qiáng)調(diào)審美教育與音樂知識(shí)的互補(bǔ)性與不可分性。從聆聽到審美到評(píng)論，音樂教育中音樂的審美是一步一步進(jìn)行的，并不是停留在一個(gè)最初的認(rèn)知階段，聽聽音樂曲子就可以的，要先培養(yǎng)聽音樂的習(xí)慣，最終達(dá)到想聽的階段，一開始讓學(xué)生接觸多種類型、多曲目的音樂，然后選擇適合的音樂對(duì)象，這樣才能喚起個(gè)人審美趣味，最終對(duì)音樂有一定的學(xué)習(xí)與分析的能力。概括音樂教育中感受音樂的“美”的過程，即是進(jìn)入——深入——融入的過程，要從音與形、蘊(yùn)與韻中從淺入深、從感性到理性逐步完成，進(jìn)而在音樂審美中來體驗(yàn)音樂帶給人們的愉悅與享受。