謝慧

摘 要：新教育體系改革下，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求，而新課改下的小組合作學(xué)習(xí)也受到很多教育者的青睞，教師如何提高教學(xué)效率，加強(qiáng)與當(dāng)代學(xué)生的交流溝通，這也使得初中小組合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)代化意義。該文以初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，對(duì)如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提出相關(guān)策略給予參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ) 小組合作 學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0153-02

信息化時(shí)代給教育體系改革一定程度上產(chǎn)生了重要的影響。在新課改要求下，學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去挖掘知識(shí)的寶藏。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)習(xí)能力，也更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、收集信息和處理信息的能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 小組合作學(xué)習(xí)必要性

我們知道，一種新的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生必然有其存在的因素。新課改下采用小組合作學(xué)習(xí)模式有它的必要性。這種主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，適應(yīng)社會(huì)發(fā)發(fā)展需要。目前，合作學(xué)習(xí)是國(guó)際上最流行的教學(xué)策略之一，在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的時(shí)代，人與人之間的合作也趨向多樣化，因此團(tuán)隊(duì)合作能力是一種非常重要的能力。

其次，改革課程的需要。我國(guó)的傳統(tǒng)教育以應(yīng)試教育為主，這種教育體系已慢慢出現(xiàn)了很多弊端，課程改革下的合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生的合作解決問(wèn)題的能力。

最后，教學(xué)實(shí)踐的需要。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師充分地進(jìn)行課程安排，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這是不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的。小組合作學(xué)習(xí)模式可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，注重小組之間的競(jìng)爭(zhēng)而削弱個(gè)人主義觀，有利于避免高分低能不良現(xiàn)象，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2 小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)

2.1 知識(shí)方面

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師之間可以平等自由地交流和探討，這也提高了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯累積量，拓展知識(shí)視野。另外，初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一個(gè)很好的體現(xiàn)，不同的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)中掌握的能力也不同，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在知識(shí)方面相互學(xué)習(xí)配合，扎實(shí)知識(shí)要點(diǎn)，不斷提高自己的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.2 情感方面

初中階段的學(xué)生處于青春成長(zhǎng)期，情緒不穩(wěn)定且情感波動(dòng)也比較大。很多來(lái)自獨(dú)生子女家庭的學(xué)生本身就帶有好奇心強(qiáng)、個(gè)性鮮明且個(gè)人主義的特點(diǎn)，這也讓很多教師難以管理。而在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己要承擔(dān)一部分責(zé)任，這就培養(yǎng)了他們的思想獨(dú)立能力；另外小組合作學(xué)習(xí)是在模擬的環(huán)境下進(jìn)行的，促使學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)取他人意見(jiàn)，懂得尊重和理解，也要學(xué)會(huì)欣賞自己，培養(yǎng)自己的自信能力；對(duì)于不同的意見(jiàn)學(xué)會(huì)寬容與接納，而不是爭(zhēng)論不休或斤斤計(jì)較，在小組學(xué)習(xí)中，共同分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2.3 技能方面

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，也學(xué)會(huì)其他的一些技能。比如懂得傾聽(tīng)、表達(dá)和思考。傾聽(tīng)是一種尊重，表達(dá)是一種語(yǔ)言能力，思考是對(duì)知識(shí)的深入理解。在小組合作中，每個(gè)小組成員都要認(rèn)真聽(tīng)清老師的提問(wèn)，然后小組成員要進(jìn)行自我思考，組織語(yǔ)言進(jìn)行探討，最后達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，作為小組的代表觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也是一種交往能力，由于每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，在此過(guò)程中也會(huì)受到影響，改掉不好的習(xí)慣，懂得合作團(tuán)結(jié)才是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效途徑之一。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式策略

3.1 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

要注重小組學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性，首先就要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必須要合理分配，才能打造一個(gè)民主、共同進(jìn)步的小組。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注意對(duì)小組的位置、人數(shù)的確定、組員的構(gòu)成、組長(zhǎng)的選舉等方面的問(wèn)題進(jìn)行思考，要尊重每個(gè)成員的發(fā)言權(quán)利，讓學(xué)生都有參與感和存在感，便于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.2 做好課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理分配好合作小組后，教師可以適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。比如學(xué)生可以通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)的方式對(duì)英語(yǔ)生詞進(jìn)行查閱、課文疑難點(diǎn)做好記錄等；這些都是讓學(xué)生在課堂上需要做好的準(zhǔn)備，在課堂上可以向老師或者其他小組成員進(jìn)行解答，并可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，小組各成員可以在合作學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)合作意識(shí)。

3.3 開(kāi)展小組討論

確定好學(xué)習(xí)小組的分配，就要開(kāi)始進(jìn)行小組討論?？梢越柚⒄Z(yǔ)教材和多媒體輔助，就某一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)生活的話題展開(kāi)描述，然后把話題引到各小組討論中，讓每個(gè)小組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論。在討論完畢后，教師可以隨機(jī)抽取某個(gè)小組成員代表進(jìn)行發(fā)言，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生如何使用英語(yǔ)詞匯，最后將各組的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，克服緊張害怕的心理。

3.4 重視英語(yǔ)情景環(huán)境

環(huán)境不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果也不同。由于國(guó)情的特殊性，我國(guó)要根據(jù)自身因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革。教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，首先讓他們明白自身所處的角色背景和特點(diǎn)，然后運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行編排對(duì)話分配角色，讓學(xué)生體會(huì)到在不同的場(chǎng)合，如何正確地使用英語(yǔ)語(yǔ)言交流，需要注意哪些細(xì)節(jié)等。重視英語(yǔ)情景環(huán)境，不僅僅讓學(xué)生提高聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，還能鍛煉他們的合作互助能力，有目標(biāo)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.5 把握教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是在初中階段，英語(yǔ)作為我國(guó)第二種學(xué)習(xí)語(yǔ)言，沒(méi)有特定的環(huán)境這也給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來(lái)一定的阻礙。灌輸式的教學(xué)讓當(dāng)今很多學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的情緒，小組合作的學(xué)習(xí)模式促使教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自己作為課堂上的設(shè)計(jì)者和組織者，必須要提高自身的教學(xué)素質(zhì)與溝通能力。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，把握學(xué)生與教師課堂角色的轉(zhuǎn)換，也是教師的使命與責(zé)任。

3.6 重視小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要重視對(duì)課后小組成員的評(píng)價(jià)。這也是檢驗(yàn)這種學(xué)習(xí)模式是否有效的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如ABC等級(jí)，對(duì)存在的不足提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。也可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，檢驗(yàn)他們自我認(rèn)知能力，確定在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向，需要改進(jìn)的地方等，讓他們明白加強(qiáng)合作意識(shí)的重要性。教師也可通過(guò)自評(píng)尋找到每個(gè)學(xué)生的差異，調(diào)整自己的教學(xué)方法，因人制宜地做好英語(yǔ)課堂上的安排，提高教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

新課改下的初中英語(yǔ)教學(xué)，是新時(shí)代教育的改革要求，不僅僅是要求學(xué)校教師要提高自身的教學(xué)能力，變革教學(xué)模式，還需要更多有關(guān)部門共同努力將小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行推廣試用。加強(qiáng)學(xué)生的自我合作意識(shí)，是幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格的一個(gè)重要方面，也是對(duì)未來(lái)發(fā)展奠定的一個(gè)良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也要根據(jù)具體情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好地將初中英語(yǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)以致用成為一種技能。

參考文獻(xiàn)

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