溫宏社

摘 要：作為學(xué)校教育教學(xué)工作的核心組成部分，教育科研既是新時期學(xué)校實現(xiàn)發(fā)展目標的立足點，同時也是學(xué)校辦學(xué)水平的一種體現(xiàn)。據(jù)權(quán)威資料分析，當前無論是思想方面還是行動方面，教師的教育科研工作都很難做到與教育教學(xué)改革步伐相一致，學(xué)校的教育科研現(xiàn)狀令人堪憂。針對學(xué)校教育科研存在的問題，有效地改善策略需要從教師和學(xué)校兩個方面著手，切實促進教師教育科研能力的提升。

關(guān)鍵詞：教師；教育科研；激勵機制；網(wǎng)絡(luò)平臺

現(xiàn)階段學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的增長點之一正是表現(xiàn)為教育科研工作的開展，它是對學(xué)校辦學(xué)水平的有效概括，同時也是學(xué)校教育教學(xué)工作的有機組成部分，隨著教育改革的進一步實施，對教師教育科研能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展推動了教育事業(yè)改革的有效落實，這對于教師的教育科研能力勢必提出了更高的要求，這一問題的解決需要從學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，積極促進“科研型”教師發(fā)展隊伍的構(gòu)建，這對于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師科研能力的提高都有積極影響。

1.教學(xué)與科研統(tǒng)一化思想的樹立

學(xué)校的兩大基本職能表現(xiàn)為教學(xué)與科研，這是學(xué)校這樣一個學(xué)術(shù)組織和文化實體的核心職能。教師應(yīng)當善于在實踐中自我反思，敢于創(chuàng)新，通過對自我教學(xué)實踐的思考強化理論知識，投入更多的時間與精力于教育科研事業(yè)當中，在統(tǒng)一教學(xué)與科研工作的基礎(chǔ)上不斷充實自我，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

值得注意的是，教育科研工作的開展立足于對現(xiàn)實教育教學(xué)實踐問題的解決，因此教師開展教育科研的現(xiàn)實素材也正是來源于教育教學(xué)中存在的實際問題，教師應(yīng)當善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，明確教育科研的選題方向，促進教育科研工作實效性的提升。

作為教師專業(yè)化成長的必然要求，教育科研工作的開展對于教師教育教學(xué)水平的提升意義重大，只有在科研中發(fā)展才是促進科研型教師隊伍發(fā)展的有效方向。教師方面需要在教學(xué)實踐中積極融入教育科研的內(nèi)容，促進教育研究與教學(xué)實踐的相互滲透，樹立統(tǒng)一化的教育科研思想。

2.教育科研工作激勵機制的進一步完善

專業(yè)發(fā)展目標的確立和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定是教師教育科研工作開展首先需要解決的問題，教師需要將科研視為專業(yè)成長的必經(jīng)之路，提高教育科研的主動性。教育科研工作的開展對于教師的教育科研素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平都提出了更高的要求，因此只有形成特定的科研意識，才能不斷優(yōu)化自我科研素質(zhì)。

當前激勵機制的完善對于教師教育科研能力的提高也有積極影響，這其中就涉及相關(guān)的制度獎勵、宣傳推廣以及研究成果轉(zhuǎn)化方面的政策支持。具體的激勵機制落實可從教師評聘、青年基金項目設(shè)立以及研究型教師培養(yǎng)等方面得以體現(xiàn)，通過成果獎勵、論文評選以及教學(xué)示范等活動的開展肯定教師的科研成果，這對于教育科研工作的實施有著重要的導(dǎo)向與示范意義。

3.突出教師教育科研方法培訓(xùn)的重要性

教育科研的發(fā)展方向與科研選題有著密切聯(lián)系，當前新課程改革的實施對應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象更加繁瑣，針對學(xué)生發(fā)展需求的差異以及地區(qū)性問題的形成，亟需提高教育科研選題的針對性，避免在教育科研選題中出現(xiàn)內(nèi)容空洞、求新、求洋的問題，需要做到切實與教學(xué)實際相符合。因此在教育科研培訓(xùn)方面需要解決實際問題而非熱點問題，應(yīng)當杜絕低層次研究的出現(xiàn)。在科學(xué)的選題規(guī)劃指導(dǎo)下，教師的專業(yè)發(fā)展水平才能得到顯著提升。

此外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)也為教師科研工作的開展提供了更加廣闊的平臺，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下能夠更加便捷地搜集與科研相關(guān)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)互動平臺實現(xiàn)對傳統(tǒng)科研活動的補充，這對于教師科研個性化凸顯至關(guān)重要。不可否認，從教師專業(yè)成才方面分析，網(wǎng)絡(luò)互動平臺與教育科研工作的結(jié)合勢必將有效提升教師的教育科研能力。

綜上所述，作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要標志以及教師專業(yè)化特征的集中體現(xiàn)，新時期教育工作者的核心素質(zhì)正是表現(xiàn)在教育科研能力發(fā)展方面。教師教育科研能力的提高依賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)在有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)過程中夯實教師群體的科研基礎(chǔ)知識，提高科研機制建設(shè)的實效性，促進教育與科研工作的雙向發(fā)展。

作為一項系統(tǒng)性工程，教師教育科研能力的提高需要依據(jù)實際的發(fā)展階段和結(jié)構(gòu)特征，切實激發(fā)教師的教育科研主動性，優(yōu)化人才培養(yǎng)渠道，全方面推進教師教育科研工作的有效開展，這與當前教育課程改革需求相適應(yīng)，是提高教師教育教學(xué)水平的有效途徑。

參考文獻：

[1]孫向陽.教師教育科研最需要什么[M].南京：南京大學(xué)出版社，2010.

[2]夏順光.淺談教師教育科研的策略與方式[J].教師，2013（08）.

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院外國語言文學(xué)系）