[摘 要]根據(jù)社會、企業(yè)對汽車專業(yè)人才的需求和發(fā)展，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，把學(xué)生培養(yǎng)成高技能應(yīng)用型人才，寧波大紅鷹學(xué)院汽車專業(yè)進(jìn)行了體驗式教學(xué)模式改革與實施。體驗式教學(xué)法教學(xué)方式多樣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考核方式也多元化，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得了學(xué)生的肯定。體驗式教學(xué)法，與崗位相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用與動手能力，做到教學(xué)與實際工作的吻合，汽車專業(yè)的學(xué)生獲得了用人單位的肯定，汽車專業(yè)的學(xué)生獲得市場的青睞。

[關(guān)鍵詞]高技能應(yīng)用型人才 體驗式教學(xué)模式 汽車專業(yè)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0148-02

一、研究背景

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人才培養(yǎng)問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在國內(nèi)外對技能型人才需求進(jìn)一步加大的同時，技能型人才的供給能力和質(zhì)量與需求之間的差距日益突出。[1]社會急需高技能應(yīng)用型人才，但是許多高校的畢業(yè)生需崗前再培訓(xùn)才能上崗，學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)市場人才需求環(huán)節(jié)未吻合。高等教育院校都已經(jīng)意識到解決問題的重要性。為了實現(xiàn)企業(yè)和院校的對接，高等院校積極探索以提高大學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。

體驗教學(xué)模式是美國教育家大衛(wèi)·庫伯基于約翰· 杜威、庫特·勒溫和讓·皮亞杰等知名教育學(xué)和心理學(xué)家對認(rèn)知和學(xué)習(xí)方法的研究總結(jié)出的一種強(qiáng)調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)的方法。[2]寧波大紅鷹學(xué)院汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)、高技能人才。借鑒國內(nèi)外體驗式培訓(xùn)的教育理念和培訓(xùn)方法，結(jié)合學(xué)校的實際情況，并結(jié)合汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了一系列的體驗式教學(xué)改革。課題組成員以汽車專業(yè)課程中“舊機(jī)動車鑒定與評估”、“汽車服務(wù)工程”、“汽車保險與理賠”、“汽車貿(mào)易和策劃”等課程進(jìn)行了體驗式教學(xué)改革實踐，取得了一定的成果。

二、以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的體驗式教學(xué)模式改革內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容設(shè)置適應(yīng)汽車行業(yè)崗位需求

課程組調(diào)查分析汽車專業(yè)崗位的實際工作，分析崗位能力需求，明確課程培養(yǎng)的各項能力，確定各崗位工作過程的典型工作項目，然后轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行體驗式教學(xué)。根據(jù)崗位的需求，調(diào)整、補(bǔ)充、完善教學(xué)內(nèi)容，使教材符合實際應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手應(yīng)用能力。

例如“舊機(jī)動車鑒定與評估”課程培養(yǎng)學(xué)生的二手車估價能力、二手車交易能力，面向就業(yè)崗位是公估機(jī)構(gòu)評估員、二手車業(yè)務(wù)員、4S店涉及舊車置換業(yè)務(wù)銷售員，分析實踐崗位過程，設(shè)計學(xué)生對實際真車進(jìn)行評估體驗式教學(xué)；“保險與理賠”課程培養(yǎng)學(xué)生從事汽車保險與理賠業(yè)務(wù)能力，面向就業(yè)崗位是汽車保險業(yè)務(wù)員、車輛定損理賠員，分析實踐崗位過程和崗位能力需求，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計學(xué)生進(jìn)行保險單的鑒定、事故車的定損等體驗式教學(xué)；“汽車服務(wù)工程”培養(yǎng)學(xué)生對汽車服務(wù)企業(yè)的類型及服務(wù)內(nèi)容和方法進(jìn)行初步了解，對汽車行業(yè)工作形成初步印象，面向就業(yè)崗位是汽車銷售員、前臺接待員、二手車業(yè)務(wù)員等，分析實踐崗位過程和崗位能力需求，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計學(xué)生進(jìn)行新車整車銷售的模擬體驗、二手車銷售的模擬體驗等；“汽車貿(mào)易與策劃”課程培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃能力，面向就業(yè)崗位是汽車銷售員、汽車活動策劃專員、汽車網(wǎng)站編輯師等，分析實踐崗位過程和崗位能力需求，教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計學(xué)生進(jìn)行一個項目的完成策劃，包括營銷計劃、銷售計劃、生產(chǎn)管理計劃、財務(wù)計劃等進(jìn)行體驗式教學(xué)。

（二）課程教學(xué)過程學(xué)生參與體驗，在實戰(zhàn)中快速成長

在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一種開放式體驗性的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生積極體驗；喚醒學(xué)生豐富的情感體驗，體驗式教學(xué)法、研討式教學(xué)法、角色扮演法、小組合作式教學(xué)法有機(jī)融合實現(xiàn)多元化教學(xué)。教學(xué)過程中把學(xué)校的停車場、汽車的駕駛室當(dāng)成課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中感悟，在體驗中創(chuàng)造，在體驗中表達(dá)。[3]

過程體驗式教學(xué)要為學(xué)生提供體驗平臺，最大限度的展現(xiàn)工作過程場景。為此，“舊機(jī)動車鑒定與評估”、“保險與理賠”、“汽車服務(wù)工程”在課程教學(xué)中有計劃的把課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校停車場、汽車駕駛室、二手車交易市場、汽車4S店等場所，把課堂延伸到企業(yè)，把企業(yè)濃縮進(jìn)課堂，做到實景實戰(zhàn)教學(xué)（如圖1所示）。體驗式教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容注重實戰(zhàn)項目的操作，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中快速成長。

（三）課程考核方法靈活

體驗式教學(xué)模式的核心是在參與和體驗的過程中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力，所以以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)樵u價重點(diǎn)的傳統(tǒng)評價模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新模式，這種評價模式只是考查學(xué)生對己有知識的掌握與重復(fù)的能力，而對學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力不能客觀評判，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、多向思維能力涉及更少，這種依照唯一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來評價學(xué)生能力的方法，無論從評價的性質(zhì)和手段來看，都缺乏科學(xué)和實踐性，以此為標(biāo)準(zhǔn)只會嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性和想象力。[4]

根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的考核方式及考核內(nèi)容。例如“汽車服務(wù)工程”采取的考核內(nèi)容是專業(yè)調(diào)查的自我總結(jié)，“汽車貿(mào)易與市場策劃”采取的是團(tuán)隊策劃報告的形式，“汽車底盤機(jī)械系統(tǒng)檢修”采取的是實訓(xùn)與理論考試相結(jié)合的形式，“舊機(jī)動車鑒定與評估”采取的是把學(xué)生VCR和PPT作為考核項目。

三、以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的體驗式教學(xué)模式改革成果

（一）發(fā)展了兩個平臺

發(fā)揮好教學(xué)資源整合和課堂體驗這兩個平臺。發(fā)揮好教學(xué)資源整合這個平臺作用，把課堂延伸到企業(yè)，把企業(yè)濃縮進(jìn)課堂，用行業(yè)和企業(yè)的資料作為教學(xué)資料，讓學(xué)生提早熟悉工作內(nèi)容，用企業(yè)的文化來培養(yǎng)我們學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。課堂作為體驗場所的平臺，教師和學(xué)生共同演繹，教師要設(shè)計好教學(xué)過程，組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗后得到收獲。

（二）推進(jìn)了兩個融合

推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求融合。分析各崗位工作過程的典型工作項目，然后轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使體驗式教學(xué)的內(nèi)容與崗位需求相融合。做好教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。汽車專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前都能獲得2-3個專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，如中級工證書、駕駛證或職業(yè)資格上崗證等，使學(xué)生都能獲得一塊就業(yè)的敲門磚，提高了學(xué)生就業(yè)競爭能力。

（三）獲得了兩種認(rèn)可

體驗式教學(xué)法教學(xué)方式多樣化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，考核方式也多元化，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得了學(xué)生的肯定。體驗式教學(xué)法與崗位相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用與動手能力，做到教學(xué)與實際工作的吻合，汽車專業(yè)的學(xué)生獲得了用人單位的肯定，汽車專業(yè)的學(xué)生獲得市場的青睞。寧波大紅鷹學(xué)院每年6月份專門舉辦學(xué)生與汽車相關(guān)企業(yè)的校企對接洽談會，學(xué)院已與寧波多家汽車相關(guān)企業(yè)建立起密切的合作關(guān)系。2014年寧波大紅鷹學(xué)院汽車專業(yè)大三實習(xí)生共112名，到會企業(yè)有35家，多家企業(yè)出現(xiàn)實習(xí)生人數(shù)不限的招聘字樣，出現(xiàn)“搶人”狀況，實習(xí)生供不應(yīng)求。如圖2為近年來汽車專業(yè)召開大三實習(xí)生校企對接洽談會品牌分布對比圖，可以看出，每年來參加專場洽談會的數(shù)量在增加，高中端品牌車企業(yè)數(shù)量上升明顯，說明我們的學(xué)生獲得了企業(yè)和市場的認(rèn)可。

四、總結(jié)

目前我院的汽車專業(yè)的相關(guān)課程相繼進(jìn)行了體驗式課程改革與實施，已獲得一些成果，在今后的教學(xué)過程中我們還會認(rèn)真再探索再總結(jié)。

[ 注 釋 ]

[1] 劉曉紅.國際高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略分析[J].教育與教學(xué)研究，2011（6）：112.

[2] 柯威.美國研究生院“外語教學(xué)法”課程中體驗教學(xué)法的運(yùn)用[J].中國外語教育（季刊），2012（5）：12-20.

[3] 陳苗青.體驗式教學(xué)模式下《舊機(jī)動車鑒定與評估》課堂教學(xué)的研究與實踐[J].科技世界，2014（25）：125.

[4] 魏小英.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的體驗式教學(xué)模式探索與實施——以高職物流管理專業(yè)為例[J].物流技術(shù)，2014（3）：480-482.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]