周玲玲

摘 要：本文采用權(quán)威的中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表來測查高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，采用自編班級環(huán)境問卷來測查高中生的班級環(huán)境。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高中生在學(xué)習(xí)態(tài)度和班級環(huán)境的得分呈顯著相關(guān)，并且各個(gè)維度之間相關(guān)性都很高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；班級環(huán)境；相關(guān)分析

一、前言

班級環(huán)境本身是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜而豐富的概念，學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的術(shù)語來指稱它。

本文的班級環(huán)境包括班級的物理環(huán)境、社會(huì)心理環(huán)境和教育環(huán)境三個(gè)方面。

二、研究方法和程序

1.研究對象

本文研究的對象為遼寧省營口市熊岳高級中學(xué)高二、高三兩個(gè)年級的學(xué)生，兩個(gè)年級各300人。共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷578份，有效回收率為96.3%。

2.研究工具

采用陶德清教授編制的量表《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》。同時(shí)采用自編《班級環(huán)境問卷》，該量表共有50個(gè)題目。

3.調(diào)查過程及統(tǒng)計(jì)分析

在調(diào)查過程中，利用班級自習(xí)時(shí)間當(dāng)場發(fā)放問卷并當(dāng)場收回，利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

三、研究結(jié)果

1.高二和高三學(xué)生在班級環(huán)境量表及學(xué)習(xí)態(tài)度自評量表得分上的比較

采用獨(dú)立雙樣本T檢驗(yàn)比較了兩年級在班級環(huán)境量表及學(xué)習(xí)態(tài)度量表上的得分，結(jié)果見表1。

2.班級環(huán)境與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)

采用皮爾遜積差相關(guān)公式分別計(jì)算兩個(gè)年級在兩個(gè)量表上得分的相關(guān)，計(jì)算結(jié)果見表2。

四、分析討論

1.高中生學(xué)習(xí)態(tài)度的總體狀況

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是一個(gè)多維的結(jié)構(gòu)，老師應(yīng)該細(xì)致觀察每位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度特點(diǎn)，做到因材施教、適時(shí)引導(dǎo)。

2.高中生班級環(huán)境狀況

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高二學(xué)生的班級環(huán)境得分要明顯地高于高三的得分。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度和班級環(huán)境存在著互相影響的關(guān)系。

3.高中生學(xué)習(xí)態(tài)度和班級環(huán)境的相關(guān)狀況

結(jié)果顯示，高二學(xué)習(xí)態(tài)度和班級環(huán)境顯著相關(guān)，高三沒有達(dá)到顯著相關(guān)。

五、結(jié)論

高中生班級環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度總體處于均衡狀態(tài)。高二學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和班級環(huán)境要好于高三學(xué)生。高二學(xué)生在班級環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度上的得分顯著相關(guān)，高三學(xué)生在班級環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度上的得分不顯著相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春萍.班級氣氛與中學(xué)生人格的相關(guān)性研究——教學(xué)環(huán)境心理學(xué)研究視角[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2002.

[2]張 薇.中學(xué)班級心理環(huán)境及其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[D].開封：河南大學(xué)，2009.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)西山校區(qū)生命科學(xué)學(xué)院）