鄭麗梅

【摘要】多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中能夠起到了很好的輔助作用，這是被許多教學(xué)實踐所證明的。作者從多媒體教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用入手，從“創(chuàng)設(shè)鮮活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“運用多媒體優(yōu)化教材，突出重點，突破難點”“運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識”“運用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生生活實際”四個角度做了有益的探討，對鄉(xiāng)村以至于所有的數(shù)學(xué)課堂均可以有一定的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)具有“圖文并茂、動靜結(jié)合”的優(yōu)點，使原本枯燥的教學(xué)課堂更加生動、有趣了，使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動，科學(xué)地獲取知識。因此，多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用值得提倡和推廣到數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別為農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了新天地。

一、創(chuàng)設(shè)鮮活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師！”誠如斯言，它可以引領(lǐng)孩子們在知識的海洋中主動主動搏擊，全力求知。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是自控力差的小學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣的作用顯得格外的重要。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的重要標志。常言：良好的開端是成功的一般。新課導(dǎo)入時的前3-5分鐘的設(shè)計就必須帶動學(xué)生的探究興趣。這樣才能把孩子們帶入真正的知識海洋中。在教學(xué)三年級《時·分·秒》一課時，我把在城里過馬路等紅綠燈的過程拍攝下來，將這真實場景用多媒體帶入課堂。我讓學(xué)生們觀察視頻感受1秒有多長。我靜靜地觀察孩子們的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)有的孩子一邊看變化的數(shù)字一邊拍手；有的孩子用腳打節(jié)拍；有的孩子用嘴輕數(shù)變化的數(shù)字……視頻結(jié)束后，我問：“你們怎樣判斷1秒有多長呢？”孩子們爭先恐后地把手舉起，他們回答得很棒，說：拍一次手為1秒；用腳跟著地打節(jié)拍，拍1下為1秒；眨一下眼睛為1秒……我又問：“你們用各自的方法來判斷一下老師接下來為你們播放的這段歌曲有多長時間？”當(dāng)我播放一首現(xiàn)在最流行的《小蘋果》時，發(fā)現(xiàn)孩子們都很認真地聽歌，同時用自己的方法計算播放時間。結(jié)果匯報，每個孩子都答得很好、很準確。因為有多媒體教學(xué)的適時介入，整節(jié)課孩子們的興趣都很濃，教學(xué)效果很好。由此可知，一節(jié)教學(xué)效益良好的課，多媒體常常是主要的催化劑，特別是低年級的小朋友。

二、運用多媒體優(yōu)化教材，突出重點，突破難點

數(shù)學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，由于小學(xué)生的想象思維能力有限，很難理解這些抽象的數(shù)學(xué)概念。自從運用了多媒體教學(xué)后，這些教師用語言和教具難以解決的抽象問題，多媒體可以通過動畫圖像來展示連續(xù)的動態(tài)過程，使實物不易展示的部分得到充分的展示，這樣就把抽象的概念形象化，讓學(xué)生更易理解并接收這些抽象的概念。例如：在教學(xué)《圓柱的體積》一課時，書上要求把圓柱的底邊分成許多相等的扇形（例如分成16個），然后把圓柱切開，照書上的圖拼起來，就近似于一個長方體。這個用實物來操作的過程學(xué)生操作起來很困難。于是，我就利用多媒體的優(yōu)勢向?qū)W生展示了拆、拼的過程，并且分成了不同的分數(shù)進行展示，這樣學(xué)生通過多媒體很形象地看到了長方體的長就是圓柱周長的一半，長方體的高就是圓柱的高，從而得出長方體的底面積等于圓柱的底面積。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以，圓柱的體積V的計算就是V=Sh。這樣利用多媒體教學(xué)很好的把抽象的實物形象化，從而突破教學(xué)難點。

三、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

好奇是孩子的天性，也是創(chuàng)新的潛在動力。在我們教學(xué)過程中，教師必須勾起孩子的好奇心，進而激發(fā)孩子的求知欲。例如：在教學(xué)《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我運用多媒體，通過講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境：在歡快的音樂聲中，兔媽媽帶著4個孩子在玩游戲。休息時，兔媽媽拿出幾個同樣大小的蛋糕對兔寶寶們說：“孩子們，今天你們都很乖，所以我要獎勵蛋糕給你們吃?！闭f著，兔媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎勵給了老大一塊。老二說：“媽媽，我要兩塊?！崩先又f：“媽媽，我要三塊。”老四著急地說：“媽媽，別忘了我呀！我要四塊?！薄脣寢尶粗⒆觽兏吲d地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了它們的要求，而每個孩子得到的又是同樣多，真好！”此時我提問：同學(xué)們，你們知道兔媽媽是怎樣分的嗎？通過課件中生動的畫面，有趣的提問，馬上就激發(fā)了孩子們想知道結(jié)果的求知欲望，進而促使學(xué)生積極地思考問題，同時也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、運用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。教師在生活中要努力尋找數(shù)學(xué)原本，挖掘數(shù)學(xué)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗的最佳結(jié)合點，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從中體會數(shù)學(xué)在生活中的價值，運用多媒體輔助教學(xué)，充分把社會生活的題材引入數(shù)學(xué)課堂。在《認識時間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體時間；還有效學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃午飯，看電視等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的事例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在新課程標準的要求下，教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，制作高質(zhì)量實用型的多媒體課件和恰當(dāng)、適度地運用多媒體課件，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分。多媒體教學(xué)為我們農(nóng)村教學(xué)注入了新鮮血液，讓我們在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得了事半功倍的效果，讓數(shù)學(xué)知識教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，在他們幼小的心靈世界無限延伸，成為課堂教學(xué)中的點金石。

參考文獻：

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