張繼濱

摘 要：在素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的共同推動下，為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)教育課程的實(shí)效性，誕生了綜合實(shí)踐的活動課程，這是一種形式與眾不同的課程，為了進(jìn)一步加強(qiáng)這一課程形式的豐富性和實(shí)效性，對這一課程資源的開發(fā)顯得意義非凡。本文通過對素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻領(lǐng)悟，探討了開發(fā)這一課程的資源對這一課程實(shí)踐活動的重要作用，并作了相關(guān)的建議性的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；綜合實(shí)踐；資源開發(fā)

綜合實(shí)踐活動課程是當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育實(shí)踐的集中體現(xiàn)，是教育改革過程中的一大亮點(diǎn)，這意味著我國的教育體系和教育理念正在發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的突破和轉(zhuǎn)變，同時(shí)一個新的教育意識形態(tài)系統(tǒng)正在逐漸形成。

一、開發(fā)課程資源對小學(xué)教育的重要性

課程資源從某種程度上來講就是能夠滿足特定理念下實(shí)際需要的各種條件，這其中不僅涵蓋了相關(guān)的技術(shù)、功能、切身體驗(yàn)、人生觀、價(jià)值觀，還包括思想感情以及人文經(jīng)驗(yàn)等很多方面，這一資源將由一定程度上的人員配備、物質(zhì)條件以及經(jīng)費(fèi)投入共同組合而成，只有具備了完整的實(shí)施系統(tǒng)，比如，時(shí)間、地點(diǎn)、硬件設(shè)施以及合適的氛圍環(huán)境等才能夠?qū)⑦@一課程順利的開展下去。課程的開展依賴于資源條件，但絕不取決于資源條件[1]。

在某種程度上，綜合實(shí)踐活動能夠在具體的實(shí)施過程中從本質(zhì)上將整個世界呈現(xiàn)出來，所有的一切都只是這個世界中有機(jī)的一部分，彼此之間存在著密不可分的聯(lián)系，這樣一來就將各個領(lǐng)域的科學(xué)知識有機(jī)地整合到一起。這不僅是這一課程的特點(diǎn)，更是這一課程開展的目的，所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)科的范疇，單純的書本知識根本無法承載這一課程的廣博內(nèi)涵，只有開發(fā)出豐富的資源，才能夠?qū)⑦@一層的內(nèi)涵全面充分地體現(xiàn)出來。

對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，最為科學(xué)合理的教育教學(xué)方式就是順其自然，在一定的空間中發(fā)揮學(xué)生的天性，使學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，在這一過程中保證小學(xué)生的天性和本能不受到傷害，然后憑借著天性和本能的力量積極主動地去質(zhì)疑、去問詢、去思考、去探索。在這一過程中將所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為自己的理解和認(rèn)識，發(fā)展出自我的思想情感和態(tài)度，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對生活中的一切進(jìn)行觀察和質(zhì)疑，也能夠促進(jìn)其思想成熟，使學(xué)生勤于思考而且善于思考。

二、綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)

在課程資源的開發(fā)過程中，應(yīng)該根據(jù)地方特色，因地制宜地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動。深刻地把握本地文化的深厚歷史底蘊(yùn)，根據(jù)家鄉(xiāng)的特有風(fēng)土人情以及人文文化，進(jìn)行具體的家鄉(xiāng)文化宣傳活動，在這一過程中加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的地域文化的了解，對家鄉(xiāng)地區(qū)的地域特點(diǎn)以及人文資源有一個充分地掌握。學(xué)生可以根據(jù)這一系列的地域特色文化制作出簡易的家鄉(xiāng)文化宣傳冊[2]。

除此之外，還可以為教師的專長提供一個發(fā)揮的空間和平臺，針對不同教師的不同興趣愛好以及特長，為教師提供一個發(fā)展的空間，在教師都能夠有所收獲的情況下，搭建起一個能夠使教師展示自我、發(fā)揮專長的平臺。在此基礎(chǔ)上，教師們還完全可以集中力量，發(fā)展獨(dú)一無二的團(tuán)隊(duì)性的文藝特長，建設(shè)起專屬于教師的課程資源。

不僅如此，還可以從學(xué)校本身入手進(jìn)行課程資源的大力開發(fā)，比如收集整理學(xué)校發(fā)展歷史的相關(guān)文字資料，并配以圖片資料，對整個學(xué)校的發(fā)展歷程進(jìn)行一個脈絡(luò)清晰的展示，讓人們了解到學(xué)校所具有的歷史底蘊(yùn)以及文化氛圍，使學(xué)生受到感染和熏陶，建立起學(xué)校自豪感和自尊心。通過圖片資料將學(xué)校建校以來的發(fā)展變遷，形象清晰的展現(xiàn)出來，增加學(xué)校的歷史深度和厚重感，并針對學(xué)校現(xiàn)有資源來開發(fā)出具有校園特色的課程資源[3]。

農(nóng)村小學(xué)是我國教育體系的重要組成部分，有著不同于城市小學(xué)的獨(dú)特性，因此在開展相應(yīng)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動時(shí)，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村獨(dú)特的地域特點(diǎn)來制定相應(yīng)的規(guī)劃。綜合實(shí)踐活動課程是素質(zhì)教育的延伸產(chǎn)物，在進(jìn)行這一課程的資源開發(fā)時(shí)，一定要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，采用有針對性的計(jì)劃和措施進(jìn)行開發(fā)和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]常維國，熊金梅.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用價(jià)值探尋[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2012（05）： 25.

[2]張學(xué)東.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2009（01）：15.

[3]張海燕.綜合實(shí)踐活動課程在小學(xué)教師教育中的開發(fā)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012（11）：02.

（作者單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)）