付媛媛

摘要：近年來，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，《財(cái)務(wù)管理》課程作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程和其他管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課程，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，是高職院校的教育教學(xué)水平能否滿足社會(huì)發(fā)展的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革

《財(cái)務(wù)管理》作為一門核心主干課程，其自身的綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)，與當(dāng)前的金融環(huán)境和形勢聯(lián)系密切，在高職人才培養(yǎng)上其重要性不言而喻，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，如何全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力和解決問題的能力，都是這門核心課程的教學(xué)過程所要承擔(dān)的。

1 高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)人員要通過各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為企業(yè)的經(jīng)營管理出謀劃策，高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，是職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)信息管理、審計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)核心課程，也是其他各財(cái)經(jīng)類專業(yè)的選修課程，它要求學(xué)生了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)，資金籌集、資金的收入和分配過程，財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)、原則，財(cái)務(wù)決策、控制等等，在履行社會(huì)責(zé)任的前提下，謀求資金合理配置、收益風(fēng)險(xiǎn)均衡、權(quán)益資本利潤率、協(xié)調(diào)利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)——企業(yè)價(jià)值的最大化，通過課程教學(xué)，旨在培養(yǎng)企業(yè)資金管理決策中具有分析能力的具有財(cái)務(wù)管理方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)、必要的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

在當(dāng)前的教育理念、教育環(huán)境和教育資源的限制下，各個(gè)高職院校采用的教材在整體上來說大同小異，教學(xué)內(nèi)容基本是遵循一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)模塊和一個(gè)財(cái)務(wù)管理工具箱的體系框架來設(shè)計(jì)。一個(gè)目標(biāo)是指財(cái)務(wù)管理目標(biāo)，四個(gè)模塊的主要內(nèi)容是投資活動(dòng)、籌資活動(dòng)、資金營運(yùn)活動(dòng)、資金分配活動(dòng)，一個(gè)工具箱有財(cái)務(wù)報(bào)表比率分析、資金時(shí)間價(jià)值分析、風(fēng)險(xiǎn)收益價(jià)值分析、成本效益分析等四個(gè)工具，通過這三大塊的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2 《財(cái)務(wù)管理》傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

2.1 以講授法為主，學(xué)生參與互動(dòng)少

一直以來，很多高職院校的教育體系都存在“重知識(shí)輕能力”的傾向，通過大范圍的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中采用的方法都是以講授法為主，在授課過程中，以教師為中心，以黑板、粉筆、PPT幻燈片等為主要學(xué)習(xí)工具，尤其是近幾年來，隨著班班通等新的多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，很多教師甚至省略了黑板、粉筆的步驟，直接以PPT幻燈片為主要教學(xué)工具。雖然教學(xué)工具發(fā)生了改變，但是根本上并沒有改變“講授法”這個(gè)教學(xué)模式，課堂教學(xué)依舊是以教師為中心，學(xué)生參與互動(dòng)少，僅僅是以老師提問，學(xué)生回答的方式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的積極性，從根本上來說，依舊是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，形成了以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背的強(qiáng)制性填鴨式的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的重視程度達(dá)不到，僅僅是上課勤于記筆記，下課做練習(xí)，甚至于很多高職院校的老師和學(xué)生習(xí)慣了考前劃重點(diǎn)，死記硬背重點(diǎn)，以通過考試為最終目的的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致了很多高分低能，畢業(yè)走向社會(huì)后無所適從的后果，嚴(yán)重違反了高職教育的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。

2.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校的《財(cái)務(wù)管理》課程安排上，都沒有設(shè)置課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，從本門課的內(nèi)容來說，如果只注重知識(shí)和方法的傳授，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、理論和具體的崗位能力脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中不具備專業(yè)的財(cái)務(wù)管理能力，滿足不了用人單位的需求。再加上很多高職院校沒有扭轉(zhuǎn)觀念，認(rèn)為本門課不需要配備實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室，認(rèn)為只需要通過課堂講授就能讓學(xué)生掌握本門課的必備知識(shí)，忽視了本門課的實(shí)踐教學(xué)。本門課的精髓是“管理”，如何做好“財(cái)務(wù)”的“管理”，如何做好籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等于一體的經(jīng)濟(jì)管理，非常有深度，并不是簡單的課堂理解、學(xué)習(xí)、做題就行的，必須通過模擬案例去分析、討論，才能完成教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段很多高職院校的財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需求，在客觀上也影響了本門課的教學(xué)。

2.3 “雙師”型教師缺乏

隨著我國教育的發(fā)展，高職院校倡導(dǎo)的是“雙師”型的教師，所謂“雙師”型教師，是指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師，具備“雙師”素質(zhì)的教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平具有重要意義。因此，“雙師”型的《財(cái)務(wù)管理》教師要同時(shí)具備深厚的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)和較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，不僅僅是在課堂上給學(xué)生講授理論知識(shí)，而且可以給財(cái)務(wù)管理方面提供專業(yè)的意見，完成事務(wù)性財(cái)務(wù)工作?？v觀我國的高職院校，大多建校史短，人才缺乏，很多《財(cái)務(wù)管理》教師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備“雙師”型素質(zhì)，也無法給學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)。

3 高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革建議

3.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的知識(shí)層次、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的等方面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過精心設(shè)計(jì)的課堂講授內(nèi)容、合理的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。尤其是在以應(yīng)用型人才教育為主導(dǎo)的高職教育來說，教學(xué)方法的改革非常重要，要改變以前傳統(tǒng)的課堂講授的方法，變成“案例教學(xué)”為主的課堂講授方法?！鞍咐虒W(xué)”指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，根據(jù)教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用案例教學(xué)法，任課老師收集和編寫教學(xué)案例，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過復(fù)雜的案例教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀描述、業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)管理做出問題分析和問題處理，將學(xué)生放在案例分析討論過程的主體，訓(xùn)練高職學(xué)生將所學(xué)的基本理論和基本方法運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題的能力和判斷問題的能力，讓學(xué)生在課堂中通過閱讀案例、討論分析案例，形成案例分析報(bào)告并做出PPT展示演講。整個(gè)案例教學(xué)過程不僅培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也鍛煉提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠使學(xué)生在參加工作后，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

3.2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的加強(qiáng)

結(jié)合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職《財(cái)務(wù)管理》的課堂設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)非常重要，在完成了課堂知識(shí)點(diǎn)的講授后，就要深入去抓教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，而這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)必須結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)才能完成。針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》的特點(diǎn)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，設(shè)計(jì)以下實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：

首先，在完成各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括投資決策、分析、籌資過程分析等等，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理，可讓學(xué)生根據(jù)單個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)模擬各個(gè)環(huán)節(jié)的操作來進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，掌握企業(yè)投資、籌資環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，以及每個(gè)人在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中扮演的不同角色。

其次，穩(wěn)固校企合作關(guān)系，高職高專院?？梢院推髽I(yè)、銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)、財(cái)務(wù)公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到相關(guān)單位調(diào)研、工作，進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生接觸到具體的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程，了解企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作情況，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析實(shí)際問題的能力。

3.3 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高

高職院校教育的特點(diǎn)要求從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的教師，不僅要具有專業(yè)的教學(xué)理論，還要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要能夠積累大量的案例進(jìn)行案例教學(xué)，還要有豐富的實(shí)踐演練經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生指導(dǎo)。因此，高職院校必須把教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高放在第一位。首先，通過校企合作的加強(qiáng)，有規(guī)模、有組織的把一線教師送到大型企業(yè)鍛煉，不僅能夠提高教師的實(shí)踐能力，還可以給他們的課堂講學(xué)提供大量的真實(shí)案例，整合教學(xué)素材。其次，利用寒暑假，把教師送到高等學(xué)府或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，改變他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

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