趙靖慧

【摘要】實驗教學是實踐學習的重要手段和途徑，對于學生實踐技能的培養(yǎng)以及綜合素質的提高有著至關重要的作用。初中生命科學是一門有較強實驗性的學科，實驗是生命科學的重要基礎，對生命科學實驗教學進行改善與創(chuàng)新，充分發(fā)揮實驗在生命科學教學中的重要價值，不僅是培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力所需，更是貫徹新課改要求和素質教育的所需。因此，如何創(chuàng)新初中生命科學實驗教學，成為擺在教學工作者面前一道不可忽視的重要課題。

【關鍵詞】生命科學；實驗教學；學生主體；社會實踐；基礎實驗

生命科學是近幾年來發(fā)展起來的邊緣性的學科，是研究生命現(xiàn)象、生命的發(fā)展規(guī)律、生命活動的特征、生物與環(huán)境之間以及生物與生物之間的相互關系的科學，在社會的發(fā)展與進步中與其他學科一樣，發(fā)揮著不可替代的重要作用。作為一門實驗性很強的學科，只有不斷地改革與創(chuàng)新實驗教學策略與手段，才能更好地發(fā)揮出生命科學學科的重要意義與價值。初中階段是打好學生學習基礎的關鍵時期，需要教師結合實際教學情況對生命科學實驗教學進行不斷地調整與改進，以下內容將對此作出比較具體性的分析。

一、課堂教學中注重突出學生的主體地位。初中學生正值活力旺盛的青春期，他們的好奇心強，有一定的觀察能力，因此，教師可以借助于這一特性，在教學中注重凸顯學生的主體地位，不僅是創(chuàng)新生命科學實驗教學的重要舉措，而且滿足了新課改的要求。詳細一點來說，在實驗教學中，教師可以嘗試借助于PBL（Problem-Based Learning），也就是問題教學的模式實施實驗性教學。比如，在課堂教學開始之前，教師可以首先借助于多媒體技術，播放“載人航天飛行”的視頻，繼而提問：為什么可以實現(xiàn)載人航天飛行呢？人類能在什么樣的環(huán)境中生存？在同學們的討論中，教師要積極的參與進去，并借機將人類如何維持人體內環(huán)境的穩(wěn)定以及人類能夠在怎樣的環(huán)境中生存等知識點融入進去，從而在輕松愉快的交流中讓學生掌握相關知識。在此進程中，為了鞏固學生對所學知識的印象，教師要設計一些必要的實驗，比如測量人體的體溫、唾液的PH值以及心率等。還有，教師要注重經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，與學生進行更多的溝通和交流，鼓勵學生針對生命科學實驗教學的現(xiàn)狀和特點，積極地表達自己的想法和感受，這不僅是突出學生主體地位的良好舉措，而且更有利于拉近師生之間的距離，以方便于今后實驗教學的更順利開展。

二、開展豐富的社會實踐活動。豐富多彩的社會實踐活動，是對生命科學實驗教學的補充，也為學生視野的開拓與學習能力的增強提供活力。教師要充分運用學校和社區(qū)等的各項資源優(yōu)勢，嘗試著將實驗課“搬出”課堂，在條件允許的情況下帶領全班同學一起，去領略更加廣闊的生命科學知識。比如，可以根據學生的興趣愛好，組織學生進行“觀察葉片的組成”、“觀察水中的小生物”等活動，讓學生一邊觀察一邊記錄自己在活動中的發(fā)現(xiàn)與感想，并在全班交流之時積極表達，教師要在活動中適時地將一些專業(yè)知識與理論穿插進去，提升活動的專業(yè)性。對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學，教師要予以適當的精神鼓勵或者物質獎勵，從而調動學生積極參與課外實驗課的熱情和主動積極性，并且加深學生對所學知識的印象。還有，生命科學所要研究的領域和內容很多，最主要的還是要從學生的日常生活入手，在課堂教學活動結束之時，教師可以布置一些別樣化的家庭作業(yè)，這也是一種特殊的社會實踐活動，比如以“用膳的科學性”為作業(yè)主題，讓學生記錄自己家一天三餐的菜品，并且嘗試著用課堂中所學的知識對這些菜品的健康性進行分析，不論分析對與錯，教師都要給予必要的表揚和鼓勵，在這種充滿探究性的實踐活動中，學生對于生命科學的認識會更加深入，學習的熱情也會更濃烈一些，能夠促使生命科學實驗教學朝著更加創(chuàng)新型、完善型的方向邁進。

三、提高基礎實驗課程的價值。基礎實驗課程的重要目標是促使學生了解與掌握在實驗中常用的儀器的用途、規(guī)格、使用原理以及造型等，教師所要做的就是要突破基礎實驗課的基本意義，發(fā)掘其中更多的提高教學水平的價值。比如在儀器的運用以及怎樣正確的操作等問題上，教師可以先將課堂交給學生，讓學生各抒己見，在充分發(fā)揮主觀能動性的前提下提出自己獨特的見解，最后教師再將正確的答案告訴學生，這樣的情況下學生能夠對儀器的運用等做到更扎實的了解和掌握，為實驗課的順利開展做好強而有力的鋪墊；與此同時，隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，多媒體信息技術在各行各業(yè)中的運用已經成為不爭的事實，教師要合理的在實驗教學中將多媒體技術融入進去，比如可以利用多媒體信息技術，設計一些別具風格的課件，在視頻、圖片、音效等結合運用的情況下，讓生命科學實驗課不再是各種儀器之間的枯燥碰撞，而是更加生動、形象；教師還可以通過QQ、微博、博客等現(xiàn)代化的交流工具，在網絡平臺上經常曝曬一些有關生命科學的小知識、趣味小實驗等內容，在與學生進行更深入的交流的同時，也在潛移默化中拓展了學生接觸知識的平臺與空間。再有，在基礎實驗課進行的過程中，教師要注重引導學生的自我學習，如在學習生態(tài)平衡的相關內容時，教師要引導學生在課前搜集相關資料，并在教學開始之前與同學們分享自己所總結到的生態(tài)平衡的特征、生物多樣性與生態(tài)平衡的關系以及生態(tài)失衡的原因等內容，這種課前預習的模式會讓課堂教學工作變得更加順利，也鍛煉了學生的思維能力、動手實踐能力?；A實驗課程的教學工作還要求教師在教學之余，要注重自我提升，要積極的參加培訓和教育、向其他優(yōu)秀教師學習、參考專家給予的教學建議以及參加主題性的拓展訓練活動，真正地成為學生的傳道、授業(yè)、解惑者。

結束語：生命科學和人類的生存生活、身體健康以及社會發(fā)展等方面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，生命科學的實驗教學是培養(yǎng)與提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，對于學生綜合素質的增強也有著極大的幫助。我們要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于提高初中生命科學實驗教學水平的良好途徑和方式，發(fā)掘出生命科學的更多閃光點與意義。

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