肖亮

[摘 要]隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，各種問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，如何克服課堂教學(xué)中的某些不良現(xiàn)象？作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面作了簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān)鍵詞]摒棄虛體 靈活引入 優(yōu)化實(shí)驗(yàn) 提高效率

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080068

新課程要求教師把課堂交給學(xué)生，提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。一時(shí)間，一大批所謂的優(yōu)質(zhì)課撲面而來(lái)。在這些課堂上，令人眼花繚亂的多媒體課件刺激著學(xué)生的感官，視頻引入、實(shí)驗(yàn)引入似乎成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必備的過(guò)程，不管是什么學(xué)生，也不管是什么課型，教師也忙于各種媒體的切換以及激情的表演；眾多的學(xué)生活動(dòng)，一會(huì)兒觀察，一會(huì)兒評(píng)價(jià)，一會(huì)兒討論，一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)，一會(huì)兒小結(jié)、而且是活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三層出不窮……課堂上頻頻爆出雷鳴般的掌聲；“你真棒”“好樣的”千篇一律的表?yè)P(yáng)激勵(lì)充斥課堂，就是回答錯(cuò)了也會(huì)給予你很勇敢這樣的激勵(lì)話語(yǔ)……乍一看，學(xué)生教師忙得熱火朝天，好不熱鬧，但回過(guò)頭來(lái)深思，似乎僅看到一種形式、過(guò)場(chǎng)，學(xué)生在這樣的課堂中又真正得到了什么呢？

理念是好的，只有學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，才能真正提高課堂的效率。但“此動(dòng)”非“彼動(dòng)”，此動(dòng)為樸實(shí)之動(dòng)，彼動(dòng)卻為虛華之動(dòng)。筆者認(rèn)為，只有在課堂上拋卻虛華，還學(xué)生樸實(shí)之課堂，才能真正提高課堂效率。

一、靈活引入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于課堂教學(xué)的成功。但是教無(wú)定法，貴在得法。面對(duì)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，我們需要靈活多變，使這一環(huán)節(jié)真正起到應(yīng)有作用。不僅視頻、實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，直接導(dǎo)入、游戲?qū)?、懸念?dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法都是導(dǎo)入的好方法，用得合適都會(huì)為課堂教學(xué)增色。尤其對(duì)需要理性思維的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，過(guò)度的感官刺激或許會(huì)適得其反。以筆者的一次課堂觀察為例，在一節(jié)“電功率”的教學(xué)中，教師拿了一個(gè)電動(dòng)機(jī)借助實(shí)物展臺(tái)將同一物塊一次緩慢提升，一次快速提升。之后提問(wèn)，兩次電流做功有何不同，進(jìn)而引入電功率的概念。我不知這樣的引入有何激趣的效果。而且還動(dòng)用了電動(dòng)機(jī)、實(shí)物展臺(tái)。倒不如復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課了解了電功的概念，那么當(dāng)你點(diǎn)亮臺(tái)燈、打開(kāi)空調(diào)時(shí)電流都做功了，那么根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阒老嗤瑫r(shí)間內(nèi)消耗的電能一樣嗎？由此說(shuō)明電流做功除了大小不同，還有什么不同？——做功快慢。力對(duì)物體做功的快慢，我們?cè)鯓颖硎灸?？——功率。那么，你能否想出一種描述電流做功快慢的方法呢？——比較單位時(shí)間的功。對(duì)，我們就把單位時(shí)間的電功定義為電功率。個(gè)人感覺(jué)這種復(fù)習(xí)引入簡(jiǎn)單樸實(shí)，而且可以利用這種類比的方法啟迪思維。何樂(lè)而不為？

二、做好取舍，忌偏忌難忌重復(fù)

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，因此從教材的安排上，小學(xué)的科學(xué)課中就涉及一些初中物理知識(shí)，高中的物理涉及初中物理知識(shí)，因此就需要我們認(rèn)真研究學(xué)情，研究教材，做好知識(shí)的取舍，提高課堂的效率。比如初中物理“汽化和液化”這一節(jié)，看起來(lái)內(nèi)容偏多。課標(biāo)要求掌握蒸發(fā)和沸騰的概念及區(qū)別，探究沸騰的特點(diǎn)，還有液化放熱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。很多教師都認(rèn)為一節(jié)課是無(wú)法完成的，都用了兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課處理汽化，一節(jié)課處理液化。事實(shí)上關(guān)于蒸發(fā)及探究影響蒸發(fā)的因素在小學(xué)的科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，而且是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解掌握。所以作為初中的汽化教學(xué)，我們就沒(méi)有必要再去花費(fèi)更多的時(shí)間探究影響蒸發(fā)的因素。只需重點(diǎn)探究沸騰的特點(diǎn)及蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別，這樣我們就節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。還有要真正做到認(rèn)真研讀課標(biāo)，跟著課標(biāo)的要求走。有的教師在教學(xué)中為了彰顯自己的水平，在教學(xué)中加上一些偏題怪題難題，聽(tīng)得大部分學(xué)生云里霧里，聽(tīng)得一部分好學(xué)生跟著搶做偏難怪題，嚴(yán)重偏離課標(biāo)，而且極有可能損傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，忌過(guò)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

大部分教師總是習(xí)慣于課堂上講解，而把訓(xùn)練和反饋以課后作業(yè)的形式留給學(xué)生，認(rèn)為這是一種節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的好方法。其實(shí)，這是一種長(zhǎng)期伴隨中國(guó)教育的錯(cuò)誤習(xí)慣，是一種本末倒置的做法。事實(shí)上練習(xí)和反饋是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，而且是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。把一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè)，這顯然不是明智的做法。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們不求最好，但求更好，所以，我們還應(yīng)努力思考其他的一些問(wèn)題，比如，我們的課堂是否還有與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)？我們的情境引入、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、板書(shū)等是否有必要或費(fèi)時(shí)太多？我們?cè)谶M(jìn)行某一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有一部分學(xué)生無(wú)事可干？這類問(wèn)題應(yīng)不斷引起教師反思，只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高！

（責(zé)任編輯 易志毅）