楊培展

摘 要： 如何讓美的藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中盡情彰顯，如何讓學(xué)生在動(dòng)感語(yǔ)文課堂激活情感，如何讓多彩的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容散發(fā)出沁人心脾的馨香，體味出語(yǔ)文味，如何使現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段融入新的教學(xué)理念、模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，開展卓有成效的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生廣泛參與教學(xué)，切實(shí)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，文章對(duì)這些問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 激發(fā)興趣 情感互動(dòng) 提高效率

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何聲情并茂、游刃有余地上出語(yǔ)文味，就要看語(yǔ)文老師能否展現(xiàn)運(yùn)籌帷幄的大將風(fēng)度，組織教學(xué)個(gè)人能力，課堂展示的智慧、魅力，從而使學(xué)生“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。如果語(yǔ)文老師能夠打造一個(gè)情感的課堂，一個(gè)開放性的課堂，一個(gè)感悟性課堂，一個(gè)想象的課堂，就一定能給學(xué)生帶來(lái)美妙的享受、美好的情感、美麗的生活和美好的未來(lái)，就能更好、更高效地實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)。讓學(xué)生成為課堂的載體，老師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中領(lǐng)略語(yǔ)文特有的藝術(shù)魅力，真正把語(yǔ)文課堂作為自己的樂園。在幾年的探索與實(shí)踐中，筆者在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！崩蠋熞獢P棄填鴨式教學(xué)，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，采用新理念、新模式，淡化權(quán)威意識(shí)，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，傾聽心聲，真情對(duì)話，構(gòu)建人性化的課堂，從激趣入手，尊重學(xué)生個(gè)性差異，根據(jù)智商、情商的不同，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂敢于質(zhì)疑，大膽討論、爭(zhēng)論，引領(lǐng)學(xué)生在錯(cuò)誤中明理，在欣賞中傾聽，在快樂中接受知識(shí)，這樣也許老師會(huì)得到意外的驚喜，從而激活課堂，達(dá)到事半功倍的效果。要避免老師在臺(tái)上吹得天花亂墜，不顧學(xué)情的自?shī)首詷?，而學(xué)生死氣沉沉，其教學(xué)效果事倍功半。

高效來(lái)源于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，要讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)，這是高效的關(guān)鍵，也是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的平衡點(diǎn)。一定要讓學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科充滿興趣，對(duì)這節(jié)課充滿興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。只有充分發(fā)揮他們的參與意識(shí)，不扼殺學(xué)生的思維，才能提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，可借助趣味性材料，如故事、佚事、典故、謎語(yǔ)等，以幻燈片、圖片、課件及相關(guān)文字材料的形式展示出來(lái)（有條件的還可親自動(dòng)手將相關(guān)素材制作成課件），這樣往往可以激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容情境，從而積極主動(dòng)思考，感受領(lǐng)悟。

二、開展多彩合作探究，促使學(xué)生在互助互學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短

高效語(yǔ)文課堂離不開師生互動(dòng)，生生研討，富有成效的合作探究。“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。獨(dú)學(xué)無(wú)友，進(jìn)步自然慢，小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。合作探究首先要根據(jù)班情、學(xué)情分成合理、科學(xué)六個(gè)小組，每個(gè)小組的成員組成方案：位置要相鄰，便于就近共同探討；根據(jù)智商、情商差異；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不同，本著教學(xué)相長(zhǎng)、互幫互助的原則。目的是使每一位學(xué)生都能暢所欲言，各抒己見，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)齊頭并進(jìn)。其次便于均衡各組成為平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。同時(shí)各組之間交流見解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花；還能建立新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性，從而打造高效課堂。再次，合作問題既要突出語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要體現(xiàn)合作方式要新穎、新鮮，能夠抓住學(xué)生的興趣和求知欲，例如，展開基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、搶背搶答，展開小組之間的辯論會(huì)等，使課堂活而不亂，使優(yōu)等生在合作中思維得到拓展，學(xué)困生在合作中迅速追趕，使中等生更快向優(yōu)等生靠攏，從而共同提高語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，在情境中產(chǎn)生情感共鳴

法國(guó)啟蒙思想家狄得羅說(shuō)：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的情感性，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，從方方面面反映不同作者對(duì)自然、人生、社會(huì)的領(lǐng)略和感悟。每節(jié)語(yǔ)文課我們都要精心、巧妙營(yíng)造良好的情感氛圍，披情人文，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟作品中所表達(dá)的思想感情，尋找與作者心靈的契合點(diǎn)，達(dá)到一種可意會(huì)而不可言傳的心靈愉悅感，從而引發(fā)情感共鳴?？梢赃\(yùn)用渾厚富有情感的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，例如在教授徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我下載了用悠揚(yáng)的音樂配備對(duì)詩(shī)歌《再別康橋》的朗誦，通過用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生自然而然融情于意境柔美的詩(shī)歌意境之中，使學(xué)生陶醉于厚重的情感和曼妙的美感之中，從中體會(huì)出詩(shī)歌里裹挾著作者對(duì)母校厚重的情感，從情感的朗誦中細(xì)致入微想象到詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀、作別母校的萬(wàn)千離愁，以及對(duì)眼前現(xiàn)狀的無(wú)可奈何，使學(xué)生與音樂、詩(shī)、作者同時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，怦然心動(dòng)，最終產(chǎn)生情感所悟。在這個(gè)過程中，老師要積極創(chuàng)設(shè)情境，做忠實(shí)的引路人和點(diǎn)撥者，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，做主動(dòng)的探究者，最終得到愉悅的心理體驗(yàn)。

總之，高效語(yǔ)文課堂教學(xué)要求老師創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生多讀、多聽、多寫、多說(shuō)、多問、多思。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與合作、學(xué)會(huì)思考探究，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，尋找作者、老師、學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，產(chǎn)生心靈共鳴，教育家夏丏尊說(shuō)：“教育不能沒有情感。”在實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的過程中，只要老師能精心備課，認(rèn)真組織教材，根據(jù)學(xué)情，有的放矢，就能打造高效、優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂。

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