殷德權(quán)

[摘要]課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，教師的教學(xué)不但要有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)情境

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080039

課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要場(chǎng)所，是教師實(shí)踐教學(xué)理念、展示教學(xué)技能的重要平臺(tái).如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量？不同的人有不同的方法，很難做到“放之四海而皆準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn).由此，本人對(duì)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)看法.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境就是教師借助現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究、合作交流和主動(dòng)建構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量.如“一次函數(shù)”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目.

團(tuán)結(jié)路一號(hào)線全長(zhǎng)15km，計(jì)劃今年將一號(hào)線再向南延10km，如果時(shí)間x每增加1個(gè)月，公路總長(zhǎng)度y就增加2km，要求：

（1）計(jì)算時(shí)間分別為1個(gè)月、2個(gè)月、3個(gè)月、4個(gè)月時(shí)的公路總長(zhǎng)度，并填入下表.

（2）你能寫出y與x之間的關(guān)系式嗎？

（3）如果新增加公路的長(zhǎng)度為y1，那么y1與x的關(guān)系式是什么？

由此行程問題的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和提問，使學(xué)生在具體情境中提煉出相關(guān)數(shù)量關(guān)系，并通過填寫表格發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，寫出關(guān)系式，從而引出一次函數(shù)的概念.

二、激趣引學(xué)

課堂是教師傳授知識(shí)的主要陣地，教師要出色地完成教學(xué)任務(wù)，就要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“頻率與概率”一課時(shí)，我引導(dǎo)如下.

師：同學(xué)們過生日時(shí)都非常高興.要是兩個(gè)同學(xué)的生日是同一天，他們會(huì)多么開心啊！我們現(xiàn)在來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班同學(xué)有沒有生日是同一天的？

生1：××和×××同學(xué)的生日是同一天.

生2：×××和××同學(xué)的生日是同一天.

師：老師的生日是×月×日，我們班有沒有哪位同學(xué)和老師的生日是同一天？

生3：老師，我的生日和您的生日是同一天.

師：我們真是有緣啊，明年的生日我們一起過?。◣熒Γ?/p>

師：大家猜一下，一年365天，一個(gè)班50名同學(xué)中兩個(gè)人生日相同的概率是大還是?。扛怕适嵌嗌?？

生4：我認(rèn)為很小，因?yàn)橐荒暧?65天，我們班才50人，所以概率是七分之一左右.

我用兩個(gè)學(xué)生同一天生日的話題導(dǎo)入新課，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且引出“一個(gè)班50名同學(xué)中兩個(gè)人生日相同的概率是大還是??？概率是多少”的問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)頻率和概率問題進(jìn)行思考，激發(fā)了學(xué)生的探索意識(shí)以及嘗試表現(xiàn)的欲望，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、精講活練

“精講”是對(duì)于教材上一些非重點(diǎn)的或簡(jiǎn)單的、學(xué)生能理解的內(nèi)容可以少講或不講，而對(duì)于重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)間多講，而且要講清、講透.“活練”是指教師采用多種靈活的方式給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，活練不等于搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不是加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而是找典型題、代表題進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如，絕對(duì)值是學(xué)生很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶“當(dāng)a<0時(shí)，|a|=-a”，但當(dāng)x<5時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-5|.因此，我在教學(xué)中以具體的數(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如當(dāng)x=4.5時(shí)，|x-5|=|4.5-5|=|-0.5|=-（-0.5）=0.5；當(dāng)x=1時(shí)，|x-5|=|1-5|=|-4|=-（-4）=4.由此推斷出：當(dāng)x<5時(shí)，x-5<0，因此，|x-5|=-（x-5）=5-x.如此深入淺出地描述，學(xué)生更容易接受，課堂教學(xué)效果更佳.

四、作業(yè)面批

作業(yè)面批是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)有效方法，它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生思維的過程.比如，講解“一元一次方程”時(shí)，為了鞏固新知，我出了兩道練習(xí)題：（1）2x-1=3x+2；（2）1-（3x-1）=2.學(xué)生認(rèn)真做了起來(lái)，5分鐘后，我抽查了5名學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)生甲把“2x-1=3x+2”寫成了“2x+3x=2-1”，我針對(duì)這種情況，讓他把解題過程板演出來(lái)，然后對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“你們同意他的解法嗎？”學(xué)生反應(yīng)不一，有的點(diǎn)頭表示同意；有的搖頭表示不贊同，這時(shí)生乙大聲喊道：“他解錯(cuò)了！”我問道：“他錯(cuò)在哪里？你能給大家說(shuō)一下嗎？”

我讓生乙走到黑板前用彩色粉筆把錯(cuò)誤的地方改正過來(lái)，并且說(shuō)明錯(cuò)誤的原因.這樣，學(xué)生立刻明白了解題過程中一定不要忘“移項(xiàng)要變號(hào)”，生甲也終于明白了自己錯(cuò)在哪里.

總之，我們的教育對(duì)象是一群鮮活的個(gè)體，我們要更新教學(xué)觀念，提升專業(yè)水平，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的人才而奮斗.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）