海夢(mèng)楠 楊兆昌

摘要：文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、觀察訪談法等得出以下結(jié)果：（1）大部分學(xué)生對(duì)體育教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)程度表現(xiàn)為一般；（2）學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很強(qiáng)烈；（3）對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確打算，主要表現(xiàn)在對(duì)自己專業(yè)沒(méi)有規(guī)劃，對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的方向不明確；（4）影響個(gè)人專業(yè)思想的因素有個(gè)人因素、家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素。因此，我校大部分體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想還比較薄弱。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)思想 原因?qū)Σ?/p>

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）03-0054-04

百年大計(jì)教育為本。人才的培養(yǎng)在于教育，教育的本質(zhì)在于教師。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各個(gè)工作崗位和要求都在不斷的提高和改變。一個(gè)人的專業(yè)思想往往決定著一個(gè)人的行為。西北民族大學(xué)體育學(xué)院是教育的改革者和實(shí)施者，體育學(xué)院學(xué)生在不斷的適應(yīng)社會(huì)需要的同時(shí)更加要注重自己的專業(yè)思想，本文試圖從西北民族大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想進(jìn)行了解，通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行交談，對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想進(jìn)行分析，趙出原因并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1 研究目的與意義

1.1研究目的

（1）了解體育學(xué)院學(xué)生的專業(yè)思想狀況。

（2）找出影響體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)同的原因并提m相應(yīng)的對(duì)策。

1.2研究意義

（1）為西北民族大學(xué)體育學(xué)院加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的思想提供理論依據(jù)。

（2）為西北民族大學(xué)體育學(xué)院辦好體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才提供參考。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以西北民族大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校圖書館和全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的相關(guān)文章。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括：

（1）你對(duì)體育教育專業(yè)的熱愛(ài)程度；

（2）對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的檢查；

（3）對(duì)自己的專業(yè)有無(wú)一定的規(guī)劃等。

對(duì)西北民族大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷300份，有效回收290份，其中男生245份，女生45份，回收率96.66%，其中男生245份，占84.48%；女生45份，占15.51%。

2.2.3觀察訪談法

和體院的學(xué)生面對(duì)面交談，了解他們的想法。

2.2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

用計(jì)數(shù)器對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

3 結(jié)果與分析

3.1學(xué)生對(duì)體育教育的熱愛(ài)程度

通過(guò)表2的數(shù)據(jù)顯示對(duì)體育教育專業(yè)（教師這個(gè)職業(yè)）的熱愛(ài)程度，51. 37%的人基于一般，27.24%的人是很熱愛(ài)的，19.65%的人是非常喜歡并且熱愛(ài)它的，只有1.72%的人對(duì)體育教育專業(yè)不感興趣，數(shù)據(jù)顯示，51.37%的人對(duì)體育教育的熱愛(ài)程度基于一般，西北民族大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)自五湖四海對(duì)體育的熱愛(ài)程度也有很大差別。而且每個(gè)人上學(xué)的動(dòng)機(jī)也各有所不同。有些人選擇的是先上大學(xué)——拿文憑——再就業(yè)，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性是很有必要的。這也是目前所要面臨和解決的問(wèn)題。

3.2學(xué)生的學(xué)校狀況及掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的途徑

表3中能認(rèn)真完成任務(wù)的比率最高達(dá)47.93%，但相應(yīng)的不能完成任務(wù)的比率占37.93%，相應(yīng)的，表4的分析說(shuō)明，學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的途徑中我們可以看到62.41%的人，僅僅是上課跟隨老師的思路進(jìn)行。

通過(guò)訪談和切身經(jīng)歷所知，體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)文化課的重視程度一般，對(duì)老師布置的作業(yè)也都是匆忙的應(yīng)付。能認(rèn)真完成的很少，課堂上掌握基礎(chǔ)理論途徑的方法也是參差不齊不齊，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的方法有很多，但是態(tài)度決定高度，思想上的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是對(duì)學(xué)習(xí)最好的幫助。

因此，從表中我們可以看出體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，如果不加強(qiáng)專業(yè)思想教育，那么對(duì)老師布置的作業(yè)和任務(wù)便會(huì)用一種消極的態(tài)度的完成。3 3學(xué)生專業(yè)規(guī)劃的調(diào)查及今后未來(lái)的打算專業(yè)思想的核心在于是喜不喜歡體育事業(yè)、有沒(méi)有為體育事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

表5中我們可以看出還有相當(dāng)一部分學(xué)生（37.58%）對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有規(guī)劃。

表6中將來(lái)從事體育教師職業(yè)的占36.89%，從事考研的占21.72%、從事和體育有關(guān)的行業(yè)占17.93%考公務(wù)員的占16.55%，但仍有6.89人打算從事其他。真正熱愛(ài)體育教師事業(yè)的學(xué)生并不是占大多數(shù)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇考公務(wù)員、考研、轉(zhuǎn)行的形勢(shì)來(lái)緩解當(dāng)前就業(yè)壓力。雖然從表中我們可以看出從事體育教師這個(gè)職業(yè)的排在第一位，但是考研和轉(zhuǎn)行的比率也是緊跟其后。

3.4影響個(gè)人專業(yè)因素的調(diào)查

3.4.1社會(huì)因素

走出校門便是一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的人生觀、價(jià)值觀。伴隨著新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)體制改革，高等教育的招生數(shù)量每年都在上升，而教師崗位的數(shù)量慢慢趨于飽和狀態(tài)，加上社會(huì)人士對(duì)體育教師這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生的偏見(jiàn)、工資待遇的偏低使得個(gè)人專業(yè)思想產(chǎn)生一種消極、不穩(wěn)定的狀態(tài)。

3.4.2家庭因素

個(gè)人專業(yè)思想的形成過(guò)程中很大程度受家庭因素的影響。訪談中我們了解到80%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，個(gè)人身體素質(zhì)比較好，但是因?yàn)槿狈?chǎng)地器材的限制對(duì)體育技能的鍛煉相對(duì)較少。另外一方面農(nóng)村家長(zhǎng)的思想意識(shí)和體育意識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生專業(yè)思想的限制起一定作用。

3.4.3學(xué)校因素

3.4.3.1傳統(tǒng)觀念的影響

我同最先組建的六所中央直屬體育院校，是按前蘇聯(lián)的模式進(jìn)行的。而這種模式往往是培養(yǎng)競(jìng)技體育為主導(dǎo)的教育模式，跟體育教育模式的形成產(chǎn)生了差別。

3.4.3.2師資力量相對(duì)薄弱 體育專業(yè)的師資力量相對(duì)薄弱是一個(gè)普遍現(xiàn)象，一名體育教師往往要兼顧很多班級(jí)的課程以及近幾年的擴(kuò)招政策，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想也會(huì)因此受到影響。

3.4.4個(gè)人因素 專業(yè)思想的形成，個(gè)人因素往往起主要作用。西北民族大學(xué)體育學(xué)院男女比例失衡，女生人數(shù)較少而自己喜歡的課程得不到重視，這些個(gè)體差異一方面挫傷了學(xué)生的積極性，也影響了體育教育專業(yè)學(xué)生的愛(ài)好程度。大學(xué)考的是自主學(xué)習(xí)，有些學(xué)生往往不能約束自己，上網(wǎng)、抽煙、喝酒現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都是學(xué)生的不良因素。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過(guò)本文的調(diào)查與分析可知，我校體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)同，主要表現(xiàn)在高考后臨時(shí)轉(zhuǎn)的專業(yè)、個(gè)人對(duì)體育教育專業(yè)的熱愛(ài)程度不夠、社會(huì)認(rèn)同度不夠以及個(gè)人對(duì)待未來(lái)就業(yè)方向的差異。

4.1.1高考臨時(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)

據(jù)調(diào)查可知，目前很多在校學(xué)生都是臨近高考才報(bào)考體育專業(yè)，這就導(dǎo)致他們對(duì)體育的深刻認(rèn)識(shí)不足，僅僅是為了應(yīng)試高考，也為了自己升學(xué)更有把握，這部分學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)并不喜歡或者熱愛(ài)體育。

這部分學(xué)生不喜歡本身專業(yè)，入學(xué)后就表現(xiàn)得相當(dāng)消極，只是為了順利畢業(yè)，修夠?qū)W分，更談不上喜歡這個(gè)專業(yè)或者對(duì)其感興趣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)院一部分學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)同。訪談中可知，這部分學(xué)生在我院還占有相當(dāng)大的比例，這問(wèn)接導(dǎo)致了學(xué)生思想不穩(wěn)同占大多數(shù)的結(jié)果。

4.1.2個(gè)人對(duì)體育教育專業(yè)熱愛(ài)程度

體育是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它需要長(zhǎng)期身體素質(zhì)的積累，其并不能在一朝一夕完成，很多學(xué)生在入學(xué)后不能積極調(diào)整自己的心態(tài)，若一旦上自己不喜歡的課程，則表現(xiàn)得相當(dāng)厭煩，只專注于自己喜歡的課程，這就導(dǎo)致他們不能充分認(rèn)識(shí)體育教育專業(yè)，對(duì)其熱愛(ài)程度不夠。

4.1.3社會(huì)認(rèn)同度

在當(dāng)今社會(huì)，還有不少人對(duì)體育教育專業(yè)持不認(rèn)同態(tài)度，對(duì)體育相關(guān)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生持不認(rèn)可觀點(diǎn)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)信心不足，不熱愛(ài)自己的專業(yè)，，學(xué)習(xí)積極性不高，這也是體育教育專業(yè)學(xué)生思想不穩(wěn)同的原因之一。

另外，家庭因素也相當(dāng)重要，家人對(duì)待體育相關(guān)專業(yè)所持態(tài)度也會(huì)影響學(xué)生本人專業(yè)思想，家人對(duì)體育持不認(rèn)可態(tài)度，學(xué)生長(zhǎng)期處在這種環(huán)境下，也會(huì)變得不認(rèn)同自己的專業(yè)。同學(xué)是學(xué)生時(shí)代相處時(shí)間最多的人，他們對(duì)待體育相關(guān)專業(yè)的態(tài)度勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生本身對(duì)待體育專業(yè)的思想。

4.1.4體育教育專業(yè)就業(yè)前景

當(dāng)代社會(huì)復(fù)合型人才缺少，所以學(xué)習(xí)體育教育的學(xué)生若只能掌握一項(xiàng)技能，其就業(yè)就會(huì)變得相當(dāng)困難，另外，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要目標(biāo)是擔(dān)任中小學(xué)體育教師，但體育教師在目前不是非常缺少，畢業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全能勝任體育教師的工作，但是體育教育專業(yè)卻未曾中斷，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就變得越來(lái)越多。

在與已經(jīng)就業(yè)的體育教育學(xué)生交談及文獻(xiàn)中查閱的資料可知，體育教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)的工資待遇差強(qiáng)人意，因此，就業(yè)前景極其嚴(yán)峻的情況下，學(xué)生的專業(yè)思想也會(huì)間接受到影響，這也是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)同的原因之一。

4.2建議

4.2.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育

新生入學(xué)之初，對(duì)體育教育專業(yè)認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，專業(yè)思想理念也相對(duì)薄弱，這就需要在新生入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，從而樹(shù)立學(xué)生正確的專業(yè)思想。

另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)期問(wèn)，加入與專業(yè)思想相關(guān)的課程或者開(kāi)一些合適宜的講座時(shí)非常有必要的，這對(duì)于端正學(xué)生專業(yè)思想有很強(qiáng)的積極作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升專業(yè)思想，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生端正自己的專業(yè)思想。

4.2.2示范效應(yīng)

榜樣帶來(lái)的作用不可估量，所以學(xué)?？梢哉?qǐng)一些體育行業(yè)資深的教師來(lái)講座，或者開(kāi)一些交談會(huì)，資深人士的經(jīng)歷或者認(rèn)識(shí)可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，只有讓學(xué)生深刻理解體育教育深刻的含義，他們才不會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，從而對(duì)端正學(xué)生專業(yè)思想也有一定的促進(jìn)作用。

4.2.3提高辦學(xué)質(zhì)量打好教育基礎(chǔ)

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，老師的形象、作風(fēng)、言行在很大程度上影響學(xué)生的專業(yè)思想。良好的師資隊(duì)伍、優(yōu)良的作風(fēng)、敬業(yè)精神、積極的工作態(tài)度都能對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想有所幫助。從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始狠抓學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，體育教育專業(yè)學(xué)生當(dāng)老師有一個(gè)特殊性那就是言傳身教，不僅是口頭上表達(dá)伶俐還得給學(xué)生示范動(dòng)作。

因此，身體素質(zhì)的培養(yǎng)室提升專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)。

4.2.4課程開(kāi)展與就業(yè)掛鉤提升對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

體育教育課程的設(shè)置體現(xiàn)了本專業(yè)性，課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很重要的地位。

因此在開(kāi)展課程設(shè)置時(shí)特別是主修課程設(shè)置時(shí)必須根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，合理開(kāi)展社會(huì)發(fā)展需要的課程?？紤]現(xiàn)實(shí)社會(huì)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生在今后成為一名合格的老師有所作為。

俗話說(shuō)：“有目標(biāo)才有動(dòng)力”在高校的學(xué)校中，有不同程度或不同數(shù)額的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

因此可以在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中將獎(jiǎng)學(xué)金與專業(yè)學(xué)態(tài)度及能力掛鉤以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題，可以在學(xué)過(guò)程中特別是專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，將技能寓于體育游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.5體育宣傳

“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年”這是我校羽毛球館貼出的標(biāo)語(yǔ)。學(xué)校通過(guò)舉行體育活動(dòng)如大眾喜歡的籃球、足球、羽毛球比賽等，大力宣傳體育教育的意義和重要作用，使體育教育專業(yè)學(xué)生乃至更多人都能理解體育、支持體育，愿意終身從事體育工作。

4.2.6 一專多能培養(yǎng)復(fù)合型人才

體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)同跟體育教育專業(yè)就業(yè)困難是有一定影響的。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增加、工作壓力的加大，終身體育思想慢慢受到人們的青睞，社會(huì)對(duì)從事體育教育專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高。正所謂有壓力才有動(dòng)力，因此學(xué)生注重專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)更不可忽視其他綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)，這無(wú)形中給以后的就業(yè)提供了鍥機(jī)。

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Investigation and Analysis on the Major Identity of P.E. Education

-A Case Study of P.E. Education Students in Northwest

University for Nationalities

Hai Mennan

Yana Zhaochana

Abstract： Through the methods ofliterature review， data statistics ，observation， and interview， this paper gets some resultsas follows： （1） most students don't show extremely love for PE teachers； （2）most students haven't active attitude for studies；（3）most students don't have obvious plan for their future， especially for their major and career inclination； （4） personal，family， social and school environments affect their major identity. In a xvord， most students are not clearly identified withtheir major.

Key words： P.E. Education

Majorldentity

Reason and Measure