程翠玉 焦峰亮

摘要：目前的高職教育仍然未能擺脫傳統(tǒng)教育形式留下的后遺

癥——高職教育存在的兩大弊端：一是重知識輕能力，二是重教輕學。這兩大弊端像兩塊頑固的巨石，阻礙著目前發(fā)展并不成熟的高職院校的發(fā)展，不利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神，也不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會中行業(yè)企業(yè)的對接。而通過舉辦技能比賽，進行參與更高層次比賽的人才選拔，樹立精品意識，可在一定程度上改善上述狀況。

關(guān)鍵詞：技能比賽? 高職院校? 人才培養(yǎng)

教育部【16號文】指出：高職學校就是要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這是高職院校的立校之本。但是許多學校尚未建立起與之相適應的教學體系，專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也沒有進行相應的調(diào)整，從而教學評價體系、課程設(shè)置、教學形式與方法，考核形式等等也存在種種問題。這些情況赫然告訴我們：目前的高職教育仍然未能擺脫傳統(tǒng)教育形式留下的后遺癥——高職教育存在的兩大弊端：一是重知識輕能力，二是重教輕學。

這兩大弊端像兩塊頑固的巨石，阻礙著目前發(fā)展并不成熟的高職院校的發(fā)展，不利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，不利于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神，也不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會中行業(yè)企業(yè)的對接。此外，多數(shù)一線教師日常工作繁忙，在完成教學任務(wù)的同時，不僅要應付形形色色的教學材料檢查、評比，還要進行學生管理工作，加上個人理論水平與實踐水平的限制，使教師滿足于完成教學工作量，無暇顧及業(yè)務(wù)鉆研，形成教學團隊建設(shè)后勁不足的怪圈。只是進行常規(guī)教學檢查與考核很難從根本上解決上述問題。而通過舉辦技能比賽，進行參與更高層次比賽的人才選拔，樹立精品意識，可在一定程度上改善上述狀況。

我們的教學應該做到“能力培養(yǎng)為本，技能訓練優(yōu)先”，融“教、學、做、研、賽”為一體，通過定期舉辦學生校內(nèi)技能大賽，學科小組比賽等活動，掀起學生練技能、比技能的高潮，逐步形成“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改”的教學特色。

下面以筆者所在的信息工程系舉辦的IT活動月為例，介紹一下舉辦此類技能比賽的情況。筆者所在系此項活動的宗旨是將課內(nèi)教學和課外活動相結(jié)合，加強課外興趣小組和第二課堂活動工作，利用競賽培養(yǎng)學生學習興趣，促進專業(yè)知識學習，將專業(yè)學習與興趣學習相結(jié)合，提高學生的綜合技能。

學生競賽的內(nèi)容包括電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、圖形圖像處理、動畫設(shè)計、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等項目?；顒又?，各年級、各專業(yè)的學生都積極報名參與。職業(yè)生涯規(guī)劃競賽是特別為大一新生準備的項目，因為專業(yè)知識、專業(yè)技能有所欠缺，新入學的學生不具備參加IT活動月競賽項目能力，本屆比賽特別將職業(yè)生涯規(guī)劃競賽項目列入競賽單元，避免了比賽中新生只能充當觀眾的遺憾?！癐T活動月”活動中專業(yè)技能競賽項目由學生自愿報名，自主選題，然后由教研室專任教師對參賽作品的技術(shù)含量和設(shè)計報告進行綜合評定，經(jīng)初評后確定參加決賽的作品。在決賽階段，請校內(nèi)外的行業(yè)專家擔當評委對入圍決賽的作品進行最后評審，并對獲獎學生進行表彰獎勵。

此項活動是該系為學生搭建的展示自我的舞臺，為學生們提供創(chuàng)新、創(chuàng)造、嘗試、體驗、檢驗自我的機會。通過這個舞臺，廣大師生得到鍛煉，也為他們參加國家技能大賽賽、省技能大賽奠定了基礎(chǔ)。同時，廣大師生積極參與這項活動，在競賽中既能體會成功，也要面對失敗，吸取經(jīng)驗教訓，還能磨練自己的意志，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。

課程建設(shè)與改革是提高教育教學質(zhì)量的核心，是全面提高高職高專教育水平的靈魂，同時也是教學改革的重點和難點。從這個角度來講，競賽結(jié)果是反映一個學校專業(yè)教學質(zhì)量和課程建設(shè)合理與否的一個重要指標。因此，競賽不只是一個短期過程，而是要通過競賽達到“過程——結(jié)果——過程”的目標，即在過程中實現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過程。在履行這一目標的實踐中，達到教學與競賽的良性循環(huán)。我們在競賽的組織與參與中，要不斷總結(jié)摸索， 充分認識到技能比賽在高職院校人才培養(yǎng)中的重要性，逐步建立一整套完善的賽前培訓體系和賽后分析評價體系。通過組織學科競賽，為促進高職師生教學觀念的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)“融“教、學、做、研、賽”相結(jié)合的教學模式的形成和發(fā)展提供有利條件，為學生就業(yè)、為高職院校的科研發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]安彬.關(guān)于高職院校開展職業(yè)技能比賽的實踐與探討[J].遼寧高職學報，2012（06）.

[3]李慧.淺談師范院校技能比賽對實踐教學改革的促進作用[J].云南社會主義學院學報.

作者簡介：

程翠玉（1981-），女，山東諸城人，助理講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)管理與應用。